獨立學院微觀經濟學教學探討

摘要：互動教學方法是一種重要的教學方法，能夠幫助獨立學院教師很好地達成教學目標，做好教學改革工作。闡述了互動教學的意義以及獨立學院開展互動教學的可行性，并提出通過營造和諧、寬松的教學氛圍、教師要根據學生情況調整教學、將案例教學落到實處、將學生適當分組、充分利用互聯網、采用多種方式與學生交流、優化考核方式等措施推行互動教學，促進微觀經濟學教學效果的提升。

關鍵詞：獨立學院；互動教學；微觀經濟學

作者簡介：王金秋（1982-），男，江蘇響水人，南京理工大學泰州科技學院商學院，講師。（江蘇 泰州 225300）

基金項目：本文系2011～2013年度南京理工大學泰州科技學院教育教學研究課題“微觀經濟學課程建設研究”（項目編號：YJG2011B24）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0065-02

微觀經濟學是經濟管理類專業重要的基礎課程之一，是很多后續專業課程的基石，其在整個經濟管理專業知識體系中有著極其重要的地位。在獨立學院中，開設經濟管理類專業的院校達到85%以上。而在現階段，由于種種原因，獨立學院微觀經濟學教學質量偏低，因此對提高獨立學院微觀經濟學教學質量的研究有著重要的現實意義。當然，提升教學質量可以從很多方面著手，本文主要是研究通過互動教學方法改善教學效果。

一、獨立學院微觀經濟學教學中存在的問題

1.缺少合適的教材

工欲善其事，必先利其器。一本優秀合適的教材將使得教師教得輕松，學生學得愉快。微觀經濟學的內容由數百位經濟學家的理論綜合而成，體系宏大，且理論間聯系緊密、推演性強。學生在學習這門課程之前缺乏相應訓練，往往難以適應，因此需要一本引導性強、難度適中的教材。而目前市面上并沒有獨立學院專用的微觀經濟學教材，大多數獨立學院選用的是高鴻業主編的《西方經濟學》。該教材內容偏多，案例缺乏，習題偏少且難度較大，學生理解起來比較困難。

2.學生基礎薄弱，學習主動性差

獨立學院的地位使得其所招收的學生比一本、二本學生的高考成績低不少，基礎也薄弱很多。筆者參與了近幾年的招生工作，對泰州地區獨立學院和周邊地區的二本院校新入學考生的高考成績作了充分的對比，發現獨立學院文科新生的成績主要在數學成績上低于二本院校新生，其次是英語成績較低。由于經濟管理類專業以招收文科學生為主，因此可以說，獨立學院經濟管理類學生基礎最薄弱的環節是數學。而微觀經濟學對數學要求較高，這就加大了該課程的教學難度。此外，獨立學院學生和一本、二本院校學生相比，學習主動性相對缺乏，往往需要教師督促。

3.教師隊伍年輕，缺乏教學經驗

獨立學院建立伊始，主要依靠母體高校的師資，在發展過程中新引進的教師大多是來自重點高校剛畢業的優秀碩士研究生。他們精力充沛，知識新穎，但缺乏教學經驗，往以自身的學習情況去要求學生，很注重微觀經濟學里的理論論證與模型推導，且不會取舍，這樣的結果往往是對學生要求嚴格，教學內容過難、過于全面，消磨了學生的學習興趣。

4.學院對教學有較多限制

由于辦學條件的相對不足和專業課比較熱門，獨立學院經濟管理類專業自然班級人數往往在50人以上，教學班級往往都在100人甚至120人以上。教師尤其是青年教師很難兼顧到班級全體學生的學習狀況，無法根據學生的掌握情況調整教學速度、難度。

此外，由于獨立學院往往繼承母體高校的教學大綱以及考核方式，教師無法做出較大的變革，而母體高校的一系列教學要求均高于獨立學院學生的水平，這都影響了獨立學院微觀經濟學的教學效果。

二、互動教學的意義（原則）

1.實施互動教學法能在一定程度上彌補缺乏合適教材的不足

教師在實施互動教學方法后，通過與學生的溝通互動能及時掌握學生的學習情況，并根據學生的學習情況及時調整教學內容、深度、速度，及時補充最新穎、合適的案例，教給學生合適的內容，這能在一定程度上彌補沒有合適教材的不足。

2.互動教學能激發學生的發散思維能力

教師教學的目的并不僅僅是將知識灌輸給學生，更重要的是引導學生自己去發現要學的知識或創造出更新的知識。通過互動教學法，教師通過創設多種情景，充分發揮學生的主體作用，多方向地激發學生積極思考，這對其發展是大有裨益的。

3.互動教學能帶動教學改革

很多獨立學院隨著辦學的深入，都會號召教師進行教學改革，然而各院校取得的改革實績卻相差甚遠。教學改革效果不好的一個很重要原因是在教學改革中只有教師的參與，沒有學生參與。互動教學能夠充分吸引學生的注意力，能讓學生積極參與到教學中來，教師也能夠根據學生的情況主動及時地調整課程內容，這對教學改革目標的達成有著重要的促進作用。

三、獨立學院微觀經濟學教學中深入開展互動教學法的可行性

1.獨立學院自身發展要求教師進行教學改革

隨著獨立學院的發展，獨立學院已成為我國高等教育體系中的一環，國家、社會對獨立學院的要求越來越高，而高考生源卻在近幾年呈現出下降的趨勢。為了自身的發展，獨立學院加大對教學質量的要求，對教師的培養力度加大，同時教師在教學中的自主權也在逐步增強，這使得教師具備了深入開展互動教學的條件。

2.獨立學院教師的年齡優勢

獨立學院自有教師以青年教師為主，這在實施互動教學法時恰恰又是優勢所在。青年教師往往是剛從高校畢業，并未脫離校園氛圍，年齡和學生相差不大，能夠與學生很好地溝通。

3.獨立學院學生較活潑，樂意與教師互動

雖然說獨立學院學生的基礎比較薄弱，但是獨立學院學生中城市學生比重遠高于一本、二本高校，且相對而言獨立學院學生家境較好。這些因素都導致獨立學院學生性格活潑，愿意與教師交流。這就使得教師在進行互動教學時能獲得學生的熱烈響應。

四、提升獨立學院微觀經濟學教學效果的措施

1.營造和諧、寬松的教學氛圍

在教學過程中，不管在課堂上還是課后，教師必須盡量營造和諧、寬松的氛圍，這在課堂上能讓學生產生參與課堂互動的欲望，在課后能積極復習、預習并參與到教師布置的互動作業中去。沒有良好的氛圍，再好的互動形式、再精彩的互動內容都不可能取得好的互動效果。這是開展互動教學的必要前提條件。

2.教師要根據學生情況調整教學

如前文所說，市面上缺少針對獨立學院學生編寫的優秀微觀經濟學教材，因此獨立學院微觀經濟學教師要爭取能提供合適的教學內容給學生，這是開展好互動教學的重要條件。教師在教學過程中要通過眼神、談話、平時作業、測驗等渠道了解學生的學習與掌握情況，并根據這些信息對教學內容進行一些調整。

3.將案例教學落到實處

案例教學在現代教學中是運用得比較多的一種手段。國外學者在編寫教材時很注重對案例的選取。很多教師在進行案例教學時直接從參考書籍或其他教科書，尤其是國外教科書中選取案例，使用這些案例對學生進行教學的教學效果并不好。因為很多國外的案例并不適合我國的國情，必須進行一定的遴選。國內教科書或參考書上的很多案例也缺乏時效性，比較陳舊或不貼近學生的生活。學生對這樣的案例并沒有任何的感覺，也就沒有熱情參入到對案例的討論分析中去，互動性較差。因此，教師應盡量選取貼近生活的案例。比如甲型H1N1流感疫苗的供給需要兩個方面：廠商有供給意愿，廠商有供給能力。這能很好地解釋有效供給的形成必須具備的兩個條件。再比如，有次講到農產品保護價格時正好國家在開秋收會議，提出將農產品最低收購價格每斤上調8分到1角不等。這個案例正好詮釋了支持價格的概念。還有個比較好的方式是讓學生自己找案例，可以分組。對一些比較重要而且在現實生活中反映比較清晰的知識點，可以讓學生分組去尋找身邊的案例，做好PPT，課上到講臺上講解。

4.將學生適當分組

受制于某些條件，獨立學院經濟管理類專業班級規模往往較大，教學班級人數基本在100～120人之間，教師要做到與每個學生都充分溝通難度很大，因此要使用分組的辦法。將學生分成若干組，每組人數控制在10人以內。如果可能的話，控制在6人以內更佳。注意最好不要將成績好的學生和成績差的學生搭配起來。每組選擇一個組長，最好是輪流當組長。上課時可安排一組的學生坐在一起。這樣，班級分組有限的一些小組，教師只要多和小組長交流即可掌握學生的學習情況，與學生之間的溝通也比較有效果。

5.充分利用互聯網，采用多種方式與學生交流

很多獨立學院教師教學工作量大，尤其是微觀經濟學這類的基礎課教師，每周要上12節課以上，這就使得教師與學生的交流時間很少，只有課前、課間短短的十來分鐘。因此，為了更好地與學生交流，教師應借助多種媒介，采取多種手段與學生溝通。筆者的QQ上有很多學生好友，也加入了所教授班級的QQ群。此外，筆者在人人網上注冊了賬號，加了很多學生好友。通過與學生聊天以及直接和學生對話能真正了解學生的內心狀態，從而清楚地把握學生的學習狀況。

6.優化考核方式

優化考核方式才能讓學生擺脫對死記硬背的依賴，這是開展互動教學的必要基礎條件。因為即使在獨立學院中也有很多學生很重視考試成績。

優化考核方式主要有幾個方向：

（1）對平時成績比重進行調整，對平時成績的考核方式也進行調整。一般院校平時成績占比為30%，可以提高到40%或50%。這將使學生更加注重平時的學習與表現。一般平時成績主要由作業、課堂發言、出勤情況等構成，可調整為以小組考核為主。注重對主動學生的加分。要將平時成績的考核落到實處，切勿一刀切甚至根據卷面成績給出平時成績，要保證平時成績的公平。

（2）對試卷形式進行調整。根據各自教學中的具體情況重新設計題型。筆者認為應該提高分析題所占比重，且不能總是從題庫中選擇，而是要不斷加入對最新經濟時事的分析，甚至可以選取學生在課上講解過的案例。計算題比重可適當下降，因為這門課程的目的不是讓學生去計算，而是提高學生分析解決問題的能力，培養他們獨立思考的能力。

（3）要清晰透明地向學生介紹考核方式。有的教師從不告知學生考核方式，學生對平時成績的構成也是一概不知，這樣的結果使學生沒有動力積極表現。向學生介紹考核方式，能充分調動學生的積極性，使其主動參與到教學互動中去。

（4）在考核中一定要保證公平，獎懲要落到實處。由于網絡的日益發達，高、低年級學生之間的交流也日益方便。如果高年級學生感到教師所說的平時成績考核方式只是流于形式，表現好差都沒什么區別，那低年級學生很快就會得到這些信息，在接下的教學中他們也不會相信教師的考核方式，不會積極參與到互動中來。

參考文獻：

[1]西方經濟學編寫組.西方經濟學（上冊）[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2011.

[2]王金秋.獨立學院西方經濟學教學探討[J].中國電力教育，2010，（33）：

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（責任編輯：王祝萍）