獨立學院高等數學課程教學平臺建設初探

摘要：論述了獨立學院高等數學課程教學服務平臺建設的現狀，并論述在獨立學院中建設高等數學教學平臺的作用，詳細介紹廣西工學院鹿山學院高等數學教學平臺的門戶設計。

關鍵詞：獨立學院；高等數學；教學平臺

作者簡介：黃秋和（1977-），男，湖南永州人，廣西工學院鹿山學院，講師。（廣西 柳州 545616）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教學改革工程2010年教改項目“獨立學院高等數學課程信息化教學服務平臺建設”（項目編號：2010JGA111）、2011年度廣西高等教育教學改革工程項目“獨立學院高等數學教學內容與方法改革的研究與實踐”（項目編號：2011JGA150）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0071-02

一、問題提出

我國獨立學院的發展歷史雖短，但十幾年來它對中國高等教育規模的快速擴張卻起著非常重要的促進作用。按照教育部發展規劃司公布的數據，截至2011年全國有獨立學院311所，在校生260萬人，占全國普通本科大學生的1/5以上。獨立學院的教育質量問題也因此引起社會各界廣泛關注。高等數學作為一門重要的基礎課程，是各類工程技術人才培養的基礎，已經滲透到自然科學、經濟、金融、社會等各個領域。通過該門課程的學習，不但可以使學生具備學習后續課程所需的基本數學知識，而且可以培養學生邏輯思維能力、運算能力和綜合運用數學方法分析問題、解決問題的能力。因此，高等數學課程的學習關系到學生在整個大學期間的學習質量，是整個大學教育的基石和終身教育的重要基礎。

與一本、二本高校學生相比，獨立學院學生基礎相對較弱，主動學習的意識不強。因此，面對這樣的學生群體，如何讓學生在有限的時間內高效地掌握高等數學的基本知識、基本思想，為學習其他學科打下扎實基礎，提高獨立學院教育教學質量及人才培養質量，是所有獨立學院高等數學教師面臨的重要課題。同時，隨著網絡技術的普及，利用先進的網絡技術實現校園網絡化、資源數字化、管理科學化已成為高等學校教育教學改革的重點。在獨立學院中通過信息化與高等數學課程教學的融合，構建新型的教育教學模式，以現代信息技術為技術架構的基于網絡的高等數學教學服務平臺建設更具有迫切性，也更具有研究價值。

二、獨立學院高等數學教學平臺建設現狀

高等數學課程數字化教學資源建設從20世紀90年代開始起步，特別通過教育部在20世紀末和本世紀初組織的“96-750”項目和“新世紀網絡課程建設工程”。到現在，國內已經構建了高等數學CAI、電子教案、多媒體學習軟件、輔導系統、習題課學習系統、試題庫、網絡課程等資源體系。但目前該資源系統只是在教學軟、硬件設施較好、辦學成熟的一本、二本院校初步實施。目前，由于獨立學院教師緊缺，辦學條件還不夠完善，相應的軟件、硬件設施還有待加強，因此針對獨立學院學生特點制訂的相應數學資源庫很少。

針對目前獨立學院高等數學教學的現狀，恢復高等數學應有的活力和作用，使之真正成為大學生應該普遍具有的素質、知識和能力基礎，以適應社會發展的需要，這是擺在人們面前極其重要的教學改革任務。同時，在獨立學院不斷發展、教學資源不斷豐富、師資力量增加且獨立學院現有的校園網絡環境不斷完善的情況下開發一個適合教師和學生需要的、合理的、可行的公共高等數學教學服務平臺為師生提供優質的信息化服務是非常必要的。

三、獨立學院高等數學教學平臺的作用

獨立學院高等數學教學平臺的目的是為了提高獨立學院教育教學質量與效益，是為學生提供更好的學習環境和優質的學習資源，鍛煉學生自主學習和協同學習能力；為教師提供良好的教學環境及教學、學習資源，提升教師的教學科研能力，最終提高整個獨立學院教學質量，實現“教與學”統一。

首先，高等數學課程信息化教學平臺能為教師提供具有示范性和輻射作用的本課程優質教學資源，為任課教師提供良好的資源上傳、下載、資源檢索、資源應用等資源管理與應用功能。其次，該教學平臺能利用網絡技術的靈活多樣、生動逼真等特點，把大量豐富多彩的文字、圖形、圖表和錄像等直觀地呈現在學生面前，使學生進入生動的學習環境，激發學生的創造力和想象力。再次，教學平臺為師生提供互動交流平臺。通過BBS討論、常見問題解答、郵件答疑、教學博客等互動學習交流。教師根據課程教學內容創設不同的討論組，引導學生課前預習或者課后進入不同討論組，以跟帖形式在線交流。同時，開設郵件答疑功能。學生在日常學習中可能遇到自己向老師提出問題老師不在線情況下，郵件答疑功能會在教師用戶下次登錄時自動彈出提示，讓教師及時解答學生提出的問題。教學博客功能支持教師和學生對教學與學習過程及效果進行反思與交流。通過互動交流平臺既可使學生的疑難問題適時解答，又可使教師了解學生掌握知識的程度，還可以因材施教，體現個性化教學，將教師自身主導作用與學生的主體作用有機結合起來，以達到最佳教學效果。

高等數學課程信息化教學服務平臺的研究和推廣將體現了數字、網絡等現代信息技術的發展對高等數學教學模式和學習方式的重大影響，其功能主要概括為：打破了傳統高等數學教學的時空限制，學生可以自主安排學習時間和學習內容；以信息技術為手段，不僅使教師的輔導更具體，而且建立了師生交流、互動的平臺；以學生為中心，使得教學模式由教師為中心轉向以學生為中心，為其自主學習和個性化培養提供全面的服務；具有前沿性，教學服務網提供高等數學及數學學科前沿發展動態及新思想、新方法在各學科領域的應用，既提高了高等數學教師的理論水平和教學能力，同時又拓展了學生的視野，激發了學習興趣，極大地提高了學習效率。

四、獨立學院高等數學教學平臺門戶模塊設計

我院高等數學教學平臺的門戶將采用基于B/S動態網站技術交互式模式實現用戶與資源之間的互動。結合高等數學課程教學過程不同用戶的不同需求創設一種易于互動操作的教學與學習支持環境，實現學生協作學習和教師輔助教學、師生充分交流等需求。

教學平臺門戶的功能設計主要包括：門戶首頁、課程與教師信息、教學資源庫、教學評價及教學交流等模塊。如圖1所示。

1.門戶首頁

平臺用戶將分為教師用戶、學生用戶及管理員用戶三類角色。根據不同角色提供個性化界面與功能服務。主要功能包括資源檢索、上傳、下載、維護及教學互動交流等。

2.課程與教師信息

包括高等數學課程介紹、教師信息、教學日歷及教學公告等。教師用戶與管理員能夠通過平臺向學生用戶發布教學日常管理公告及教學動態。每當學生登錄時候，如果有新的通知平臺系統自動彈出提示，讓學生盡早了解通知內容，方便日常教學的開展。

3.教學資源庫

高等數學教學平臺內容與教師教育教學工作及學生學習緊密相關。教學資源庫包括高等數學教學大綱、電子教案、教學視頻、數學建模資源、數學史和考研真題等。教師用戶能夠發布和管理高等數學課程相關的各種課程資源，同時根據自身教學的目的靈活應用上述教學資源，編輯教學講義，開展個性化教學；學生用戶能夠通過此平臺瀏覽或下載相應的資料。同時為了系統需要，課程資源支持多種格式的文件，比如常見的PPT、Word、視頻和音頻等格式文件。

4.教學評價

教學評價內容包括課程作業、試題庫、歷年期末考試題及在線測試等。教師用戶能夠通過平臺發布高等數學課程作業和通知，學生通過平臺提交自己的電子作業，對教師教學和學生學習帶來更大的方便。試題庫與試卷庫便于教師進行試題及試卷的長期積累，同時適合學生根據自己的學習情況進行自我檢查。在線測試功能方便學生自我檢查，也是對教師教學效果的及時測評。

5.教學交流

教學交流主要包括BBS討論、常見問題解答、郵件答疑、教學博客等互動學習交流功能。教師根據課程教學內容創設不同的討論組，引導學生課前預習或者課后進入不同討論組，以跟帖形式在線交流。同時，開設郵件答疑功能。學生在日常學習中可能遇到自己向老師提出問題時老師不在線的情況，郵件答疑功能會在教師用戶下次登錄時自動彈出提示，讓教師及時解答學生提出問題。教學博客功能支持教師和學生對教學與學習過程及效果進行反思與交流。通過互動交流平臺既可使學生的疑難問題適時解答，又可使教師了解學生掌握知識的程度，還可以因材施教，體現個性化教學，將教師自身主導作用與學生的主體作用有機結合起來，以達到最佳的教學效果。

總之，獨立學院高等數學教學平臺的建設是一個學習累積的過程。通過構建信息化與高等數學課程融合的教學平臺，使教師教學的主要任務變為提供、創造最有利的信息環境，教會學生獲取和加工信息的能力，使學生的學習在體現主體性前提下強調探究式、協同學習的新模式，突出個性化和創新性學習行為。獨立學院高等數學教學平臺建設、推廣與應用將逐步緩解獨立學院教學資源不足的矛盾，有利于進一步提高獨立學院高等數學課程教學質量及人才培養質量。目前我院高等數學教學平臺建設仍屬起步階段，存在著諸多問題，將需通過教學實踐來進一步檢驗平臺的功能。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）