應用型本科院校土木工程結構設計課程體系的改革與實踐

摘要：土木工程專業結構設計課程體系中的各課程具有很強的實踐性，且與現行規范、規程等緊密相關。課程所講授的內容不僅是設計工作的核心知識，也是施工、管理類工作必要的基礎知識。基于應用型人才培養模式，結合學校實際情況，對土木工程專業的結構設計課程采取了一系列措施，進行了相應的改革與實踐，主要包括理論課程體系的改革與實踐、實踐教學體系的改革與實踐和建設活動幾方面，取得了一系列成果。

關鍵詞：土木工程；結構設計課程；研究與實踐

作者簡介：葛清蘊（1979-），女，山東臨沂人，皖西學院建筑與土木工程學院，講師；戈海玉（1966-），男，安徽霍邱人，皖西學院建筑與土木工程學院，教授。（安徽 六安 237012）

基金項目：本文系教育廳高校省級科學研究項目（項目編號：KJ2012B215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0077-01

課程是實現教育目的的主要載體和手段。課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位。土木工程結構設計課程主要包括荷載與結構設計方法、混凝土結構基本原理、鋼結構基本原理、混凝土結構與砌體結構、鋼結構設計、基礎工程、高層建筑結構、結構抗震設計原理等。這些課程大部分是專業核心課程。[1]各課程具有很強的實踐性，且與現行規范、規程等緊密相關。課程所講授的內容不僅是設計工作的核心知識，也是施工、管理類工作必要的基礎知識。通過課程體系的教學，讓學生掌握結構設計的基本概念和基本構造等相關規定，為其今后從事建筑設計、施工、管理等方面的工作打下堅實基礎。[2]作為以培養應用型人才為模式的本科院校，必須抓好結構設計類課程的教學工作。

皖西學院是皖西大別山地區的一所二本院校，具有強烈的地方特色。學校從2003年開始進行土木工程專業本科的招生、教學工作，雖然積累了一些經驗，但仍存在不足。為此，學校結合的實際情況進行了相應的改革與實踐，采取了一系列措施。

一、背景

從學校土木工程專業畢業生就業統計數據來看，大多數學生畢業后從事與工程施工、結構設計、工程施工有關的工作。從工作發展來看，需要學生畢業后一定時間內獲得相應的執業資格，而這類考試需要學生有很好的理論方面的基礎。為了使培養的學生能夠盡快適應市場需求，迫切需要深化教學改革、加強教師專業修養。

二、理論課程體系的改革與實踐

1.完善課程體系所包含的各課程的教學大綱

要調整、優化各課程的內容，突出重點和難點，避免課程容重復或交叉。如框架結構設計內容以前在混凝土結構與砌體結構和高層建筑結構中都有涉及，現在統一在混凝土結構與砌體結構中講述。

2.在各課程教學過程中，積極采用現代化的教學手段

積極完善多媒體課件的制作，采用板書+課件相結合的教學手段。采用板書推證各設計原理、例題和習題解答過程；采用集文字、圖形、視頻、Flash動畫于一體的多媒體課件，使學生從簡明、生動、有趣的動畫中獲取知識，使所學內容“難點不難，疑點不疑”。[3]學生普遍反映效果良好，同行、專家給予了肯定。

提供網絡平臺，為學生課外學習營造良好環境。學院投入資金建設了多媒體教室和優質課程平臺，教師辦公室、學生宿舍和各實驗室均與校園網相連。網絡教學平臺不僅滿足了各課程的教學需要，而且可將最新的學科前沿知識引入課內外教學。在互動教學中，教師精心設計教學，啟發學生思考問題，引導學生思考問題。學生對老師提出的問題認真思考，積極回答，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

3.改革考核模式

各課程的考核注重學生的能力訓練，注重培養學生根據所學知識快速查閱相關資料綜合解決問題的能力。根據課程體系中各課程特點，采用平時成績+期末考試的考核方法。平時成績不再單純是點名+作業，增加了教學過程中課堂小測驗的成績。這不但可以提高學生的學習興趣，而且在平時的授課中教師可以隨時發現學生的薄弱環節。期末考試適當控制試題的難易程度，側重設計的方法、計算過程的考查，把握主要的知識點，并將基本的概念貫穿于實際問題中，采用開卷考試或半開卷半閉卷的考試形式。閉卷考試時采用將可能用到的公式和有關表格作為試卷的附錄供學生查閱，效果很好。

三、實踐教學體系的改革與實踐

1.開設課程實習

雖然學生在大學二年級下學期安排有一周的認識實習，但那時僅僅走馬觀花式地看，聽老師講解，不可能領會其中的本質、精髓。因此，根據課程安排，可在周末聯系比較適宜的項目，帶領學生進行課程實習，使學生能夠較快地學習課程中的相關知識，且印象深刻。

2.課程設計

修訂了《土木工程專業實習與課程設計指導書》。為了讓學生了解自己所要完成的具體設計內容、質量標準，做到任務明確、心中有數，達到保質保量完成課程設計的目的。每門課程設計由任課教師編制、所有指導教師討論、教研室主任審核后制訂統一的課程設計指導書。

培養學生使用各種規范、查閱文獻資料的能力。教師通過事先布置課程設計任務，督促學生查閱圖書館和網絡上相關的設計手冊及類似的工程資料，培養學生獨立獲取知識的能力，逐步減少學生對老師的依賴。

3.畢業設計題目

課題組從加強工程能力訓練、突出應用型要求和個性化發展、增強學生適應性的培養入手，開展畢業設計選題工作。因畢業設計時部分學生已簽訂就業協議，為使學生畢業后較快熟悉工作內容，教師會適時增加部分畢業設計題目，學生可對照選題。

4.頂崗實習

學生按照“1+2+0.5+0.5”的時間分段設計課程結構體系與組織落實課程教學活動。在一、二年級，實施通識教育和按學科大類組織專業基礎課程，以突出學科基礎，提高綜合素質；三年級組織專業課程和專業方向課程的學習；第七學期開始組織畢業實習、畢業設計；第八學期安排頂崗實習。通過頂崗實習加強了學生工程能力的訓練，突出應用型要求和個性化發展，增強了學生的適應性。

四、建設活動

為了更好地進行結構設計課程的教學，學校開展了一系列建設活動。

1.合格課程建設

“鋼結構基本原理”、“鋼結構設計”、“荷載與結構設計方法”、“工程結構抗震設計”、“混凝土結構基本原理”等課程相繼完成了校級合格課程的建設。通過建設工作，教師加大了對教學工作的投入，進一步提高了教學水平和人才培養質量。

2.主編、參編教材

組織教師主編和參編適合本校學生的教材，參編了全國高等院校土建類專業實用型規劃教材、高等學校巖土工程系列教材。通過主編或參編教材，教師對知識點的把握更準確，課堂講解更充分。

3.加強師資隊伍建設

一方面，學院聘請校外土木建筑領域的優秀專家和資深人士任兼職教師或客座教授，把他們所熟悉的行業政策、施工、設計和管理實踐知識直接帶到課堂，讓學生學到書本上學不到的知識。另一方面，專職教師除了正常教學并積極參加國家執業資格考試且通過考試外，還參加企業的掛職鍛煉，努力成為“雙師型”教師。經過這幾年的不懈努力，皖西學院土木工程專業教師結構發生了較大變化，有六安市建筑界知名專家12名來校擔任客座教授，有教授級高級工程師1名、國家一級注冊結構工程師4人、國家注冊監理工程師1人、國家注冊建筑師1人、國家注冊造價師1人、國家一級注冊建造師2人，對學校的學科專業建設、學生實踐能力的提升、人才培養質量的全面提高產生了重要影響。

五、結論

通過土木工程結構設計課程體系的改革與實踐及一系列建設活動，首先使學生在校期間既能牢固掌握理論知識又能廣泛接觸工程實際，從而使理論與實踐相結合。其次，學生能從工程的角度來發現問題、分析問題和解決問題，畢業后能較快投入實際工作，工作一段時間后能較快通過系列執業資格考試。再者，使培養的學生能夠盡快適應市場需求，成為適應新世紀需求的土木工程專業應用型人才。

參考文獻：

[1]常光明.基于知識點集合的土木工程結構設計課程體系[J].科學時代，2012，（8）：156-157.

[2]李建華，蘇枋.多媒體教學在建筑力學教學中的應用[J].中國西部科技（學術），2007，（8）.

（責任編輯：王祝萍）