基于項目小組化的實踐教學模式研究

摘要：為了提高北京印刷學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，提高就業(yè)競爭力，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，以項目小組化的形式組織學生，通過項目訓練的方式吸引學生參與模擬項目、技能訓練和企業(yè)的實際項目。

關(guān)鍵詞：項目小組化；實踐教學體系；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：秦必瑜（1970-），女，安徽滁州人，北京印刷學院經(jīng)濟管理學院，副教授。（北京 102600）

基金項目：本文系北京印刷學院教改項目“基于項目小組化教學的信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：22150112038）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0096-01

北京印刷學院是全國唯一一所面向出版印刷行業(yè)的專業(yè)院校，北京印刷學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的初次就業(yè)率一直較高，其中大約35%的學生在出版行業(yè)就業(yè)，5%的學生在印刷行業(yè)就業(yè)，但也有將近一半的信管專業(yè)學生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不大。為了改變信管專業(yè)目前的就業(yè)尷尬，使信管專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)需求相適應(yīng)，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，也是對北京印刷學院（以下簡稱“我?！保┬殴軐I(yè)“1+2+1”培養(yǎng)模式的一種全新的嘗試。

一、信管專業(yè)就業(yè)問題的調(diào)查分析

就信管專業(yè)就業(yè)存在的問題，對我校已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學對就業(yè)影響方面，有45%的畢業(yè)生選擇的是“實踐教學”（課程設(shè)計、綜合訓練、崗位實習），21%的畢業(yè)生選擇的是“社會活動”，30%的畢業(yè)生選擇的是“科研活動”（導師制和大學生科研計劃），由此可見，對就業(yè)影響最大的還是與實踐聯(lián)系緊密的教學活動、科研活動及積極的社會活動。在課程設(shè)置合理度方面，有57%的畢業(yè)生認為課程設(shè)置“與社會需要存在一定差距”，30%的畢業(yè)生認為“存在較大差距”，13%的畢業(yè)生認為“基本適應(yīng)社會需要”。在影響就業(yè)率的主要原因方面統(tǒng)計結(jié)果顯示，60%的學生認為“專業(yè)定位不準，目標單位不明確”，35%的畢業(yè)生認為“用人單位對專業(yè)認識不足”，40%的畢業(yè)生認為“本專業(yè)學生能力欠缺”。在調(diào)查本專業(yè)的不足方面，42%的學生選擇“專業(yè)技能不足”，50%的學生選擇“動手能力較弱”。在就業(yè)行業(yè)方面，40%的學生選擇在“出版印刷行業(yè)”就業(yè)。在專業(yè)相關(guān)度方面，44%的學生從事的工作“與專業(yè)無關(guān)”。

二、企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求及要求分析

目前，人才市場上對信管專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生人才需求量很大?，F(xiàn)在政府部門、公司企業(yè)都處在信息化時代，都需要一大批信息管理類專業(yè)人才從事相關(guān)的信息數(shù)據(jù)收集、傳送、儲存、加工以及綜合運用，來完善內(nèi)部組織的科學管理，進一步提高工作效率。信管專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中存在的突出問題有：實踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)、缺乏快速學習的應(yīng)變素質(zhì)等。

企業(yè)要求信管專業(yè)畢業(yè)生具有較好的創(chuàng)新研發(fā)攻關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)合作能力、語言文字表達能力、規(guī)劃策劃能力、項目執(zhí)行能力等。希望信管專業(yè)畢業(yè)生從事網(wǎng)站管理與維護、系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、ERP系統(tǒng)的運行與管理、軟件開發(fā)等方面的工作。作為信息管理人才，更應(yīng)注重掌握和強化網(wǎng)站管理與維護、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)的集成、信息戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫管理與數(shù)據(jù)維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業(yè)的企業(yè)希望學生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業(yè)運營管理流程。

三、項目小組化實踐教學體系構(gòu)建

1.加強實踐環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)平臺建設(shè)

企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求：具有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，熟悉項目開發(fā)流程，能參與企業(yè)信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計到實施運營的過程，希望學生在校期間參與過項目開發(fā)訓練，具備團隊協(xié)作精神。因此，項目小組化實踐教學體系需要較好的實驗環(huán)境和實訓基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二級學院已和出版印刷行業(yè)內(nèi)的多個企業(yè)建立了實習基地，目前正在向行業(yè)外擴展實習基地，配套的教學實驗室有電子商務(wù)實驗室和信息仿真實驗室，還需建立ERP沙盤模擬實驗室。平臺建設(shè)為基于項目小組化的綜合訓練、項目開發(fā)實戰(zhàn)演練等提供了保障，快速幫受訓者提高了研發(fā)和實踐能力。

2.參加專業(yè)競賽和考試認證

為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，可以開展校內(nèi)專業(yè)比賽項目，如網(wǎng)站設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作與設(shè)計、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數(shù)學建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設(shè)計競賽、會計電算化競賽、電子商務(wù)競賽等。參加專業(yè)競賽，以小組化方式團隊協(xié)作，能使信管專業(yè)的學生有效地把專業(yè)知識和實際問題有機整合，發(fā)揮本專業(yè)的最大優(yōu)勢，提升信管專業(yè)在就業(yè)競爭中的核心競爭力。

信管專業(yè)的學生可以參加的考試認證和培訓有：企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格培訓、信息產(chǎn)業(yè)部的ERP管理咨詢師技術(shù)資格證書、用友軟件的ERP實施培訓認證，管理咨詢師職業(yè)水平證書、電子商務(wù)工程師、物流信息管理師技術(shù)資格證書等。

3.導師制

二級學院從2002年開始推行導師制，由專業(yè)教師以小組化方式指導學生參與教師的科研項目或指導學生申請大學生科研計劃項目。先后為多家出版社開發(fā)信息系統(tǒng)或構(gòu)建網(wǎng)站，有些學生大三就完成了畢業(yè)設(shè)計，有些學生的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)參與教師科研項目整理的。從2007年開始配合學校的大學生科研計劃，指導教師與學生團隊共同協(xié)商以學生名義申報大學生科研計劃項目，在指導教師的指導下由學生完成，先后在企業(yè)網(wǎng)站構(gòu)建、課程網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字出版、出版社管理信息系統(tǒng)、印刷企業(yè)管理信息系統(tǒng)等方面創(chuàng)造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業(yè)的學生從大二開始，所有學生雙向選擇導師，參與導師的科研項目或大學生科研計劃項目。

4.技能訓練

根據(jù)信管專業(yè)的專業(yè)定位和出版印刷行業(yè)特點，技能訓練方面主要有數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建與管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體設(shè)計與制作、信息系統(tǒng)分析設(shè)計與開發(fā)，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻綜述等，這些技能訓練實踐，都是以項目小組化方式進行，為了防止有些學生混水摸魚，每位指導技能訓練的教師，都要提交一份報告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動，指導教師要適時給予指導和項目總結(jié)。

5.社會實踐

我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養(yǎng)模式，即學生在大四這一年到企業(yè)實習和做畢業(yè)設(shè)計。與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)、創(chuàng)新實踐能力，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作搭建密切的溝通渠道，打下堅實的實踐基礎(chǔ)，學生畢業(yè)后不再需要進行崗前培訓就能立即投入工作。專業(yè)指導教師把學生分成若干個項目小組，分配角色和任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的實際情況，完成選題、實施方案的分析與設(shè)計、方案實施、結(jié)果展示等，指導教師適時追蹤學生的實習表現(xiàn)和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業(yè)論文答辯后，還要考核指導教師的指導效果。

四、結(jié)束語

基于課題和項目以小組化形式組織學生，讓學生在從事具體的信息管理項目活動中展開四年的學習生涯，而專業(yè)培養(yǎng)體系也將圍繞著項目的開展和實施來加以修改和完善，同時，可以通過項目的完成情況來對學生的學習狀況和學習能力加以評價，從而改革學生培養(yǎng)質(zhì)量的評估體系，從項目實施能力的角度更加科學、客觀的衡量學生的學習水平和操作水平，有效地將專業(yè)技能與組織管理能力、學與練、實習與課題、課程與項目、學校與企業(yè)、實習與職場進行結(jié)合。

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[4]信息管理與信息系統(tǒng)[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/48837.htm.

（責任編輯：孫晴）