我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與突破

摘要：我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，現(xiàn)進(jìn)入全面推進(jìn)階段，高職院校應(yīng)當(dāng)成為重要突破口。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著重視不足、投入不夠、實(shí)效不大等問題，需要在戰(zhàn)略規(guī)劃、課程改革、師資建設(shè)、保證機(jī)制等方面進(jìn)行突破。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；突破

作者簡介：陽大勝（1972-），男，湖南安仁人，廣州城市職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系，講師，經(jīng)濟(jì)師；黃文大（1968-），男，廣東南雄人，廣州城市職業(yè)學(xué)院食品系黨總支書記，講師。（廣東廣州510300）

基金項(xiàng)目：本文系2010年廣州市屬高校科研項(xiàng)目“小額信貸支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究”（項(xiàng)目編號：10B053）的階段性研究成果。

中圖分類號：G715#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）07-0116-02

一、高職院校是推進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口

1.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)進(jìn)入全面推進(jìn)階段

開展創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。我國真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，從1997年開始，許多高校對創(chuàng)業(yè)教育做了有益的自發(fā)性探索。2002年4月，教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，這標(biāo)志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育由自發(fā)探索階段進(jìn)入到教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段。

目前，我國大學(xué)生畢業(yè)３年內(nèi)創(chuàng)業(yè)率不到2%，與發(fā)達(dá)國家高達(dá)20%左右的比例相差甚大。其實(shí)，評判創(chuàng)業(yè)教育的開展成效，學(xué)生的態(tài)度最重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，只有2.9%的學(xué)生認(rèn)為自己所在的高校創(chuàng)業(yè)教育開展得很好，有15.4%的學(xué)生認(rèn)為還可以，有高達(dá)68.8%的學(xué)生認(rèn)為自己所在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不太理想。另外還有13.5%的學(xué)生表示不太了解情況，不好發(fā)表意見。[1]這組數(shù)據(jù)讓人非常震驚，在各個(gè)學(xué)校竭力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，學(xué)生給出的評價(jià)卻如此之低，至少說明目前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有取得預(yù)想中的效果。

總體而言，中國的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育在大部分高校中還處于邊緣化狀態(tài)，沒有得到足夠的重視，其結(jié)果也是乏善可陳。因此，我國《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010年）的出臺，意味著創(chuàng)業(yè)教育從各學(xué)校的“自選項(xiàng)目”變成了“必選項(xiàng)目”，標(biāo)志著我國高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。

2.我國高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成為重要突破口

目前，我國已有1200余所高等職業(yè)院校，在校生規(guī)模近千萬，占了高等教育的“半壁江山”。應(yīng)當(dāng)把高職院校作為全面推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口，加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再推廣普及。

（1）高職創(chuàng)業(yè)教育“先天條件”更優(yōu)越。高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，特別是在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面具有重要作用，這為開展創(chuàng)業(yè)教育并探索畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了先天條件。

（2）高職教育模式“就業(yè)導(dǎo)向”更強(qiáng)烈。“就業(yè)是王道”，就業(yè)率是高職院校得到社會(huì)普遍認(rèn)可的關(guān)鍵，就業(yè)去向是高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)計(jì)劃編排的主要依據(jù)。高職院校的課程更貼近市場、產(chǎn)業(yè)和崗位，更注重實(shí)踐能力與實(shí)用技能，培養(yǎng)的一專多能型人才將擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。麥可思公司對中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果顯示，2010屆本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.9%，而高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到2.2%。[2]

（3）高職院校學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”更迫切。高職院校畢業(yè)生具有比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望，因?yàn)樗麄兏胱C明自己的能力。有調(diào)查顯示，當(dāng)被訪的高職大學(xué)生被問及“創(chuàng)業(yè)與學(xué)歷關(guān)系大不大？”時(shí)，60.1%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)與學(xué)歷高低關(guān)系不大，關(guān)鍵看個(gè)人素質(zhì)”。32.6%的人認(rèn)為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“有優(yōu)勢”，僅有7.3%的人認(rèn)為“處于劣勢”。[3]

二、我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識不足，重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育成為“點(diǎn)綴品”

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，但是由于認(rèn)識不足、重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育在許多高職院校成為響應(yīng)上級號召的“點(diǎn)綴品”。不少學(xué)校忙于機(jī)構(gòu)改革、教學(xué)評估與示范立項(xiàng)，其內(nèi)涵建設(shè)剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育大多匆促上馬，形式大于內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)避重就輕，教師委與虛蛇，學(xué)生等待觀望，使得創(chuàng)業(yè)教育表面上雖“轟轟烈烈”，其實(shí)效卻乏善可陳。

2.形式僵化、內(nèi)容單一，創(chuàng)業(yè)教育成為“夾生飯”

高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程形式大都為公共選修課、就業(yè)指導(dǎo)講座和“創(chuàng)業(yè)大賽”，內(nèi)容停留在“普及基礎(chǔ)知識”的階段，缺乏系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查高職大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要渠道時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅有5.1％的學(xué)生表示獲取創(chuàng)業(yè)方面知識主要來自學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，有51.6％的學(xué)生表示來自網(wǎng)絡(luò)，20.1％的學(xué)生表示來自相關(guān)書籍，l9.5％的學(xué)生表示來自親戚朋友，3.7％的學(xué)生表示來自其他渠道。[4]創(chuàng)業(yè)教育居然成為大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的第四渠道，表明我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育成為了“夾生飯”。

3.師資缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)教育缺乏“發(fā)動(dòng)機(jī)”

與西方的高職教育相比，我國高職院校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)課教師專業(yè)技能寡淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱缺、創(chuàng)業(yè)示范不足，使得“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)勁的“驅(qū)動(dòng)力”。有研究者通過對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較有特色的江蘇省68所高職院校的調(diào)查表明，在課程設(shè)置方面，兼職課多、專職課少；在師資方面，兼職教師多、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威師資少；在教學(xué)內(nèi)容方面，理論多、實(shí)踐少。師資缺乏問題成為該省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最主要障礙，由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師們無法有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。[5]

4.投入不足，服務(wù)缺失，創(chuàng)業(yè)教育缺乏“保障力”

要使創(chuàng)業(yè)教育真正取得實(shí)效，還需要構(gòu)建強(qiáng)有力的保障機(jī)制，尤其是資金投入機(jī)制、校內(nèi)服務(wù)機(jī)制和跟蹤管理機(jī)制。許多高職院校一味地通過“校企合作”借助社會(huì)資源來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或參加創(chuàng)業(yè)競賽，不愿開放后勤資源建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，建立的創(chuàng)業(yè)基金也是杯水車薪。另外，對于學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在審批時(shí)設(shè)置諸多門檻，各職能部門互相扯皮，更缺乏后續(xù)的跟蹤管理，這也是許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目半途而廢的重要原因。

三、我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的突破

1.提升創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，培育校園創(chuàng)業(yè)文化

各高職院校要深刻地認(rèn)識到，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。為了實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略任務(wù)，各高職院校要加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化的培育。一是在辦學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校的校園文化包括校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌中要凸顯創(chuàng)業(yè)理念。二是在校園形象建設(shè)上突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。在教室、辦公室、會(huì)議室、餐廳、走廊等場所懸掛宣傳板，宣傳古今中外成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成果、經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)名言，對師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)熏陶。三是在輿論宣傳導(dǎo)向上樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。通過報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體大力宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告團(tuán)等形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.深化創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)

各高職院校要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要設(shè)計(jì)合理的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)量，并貫穿到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中去。二是突出專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。四是重視第二課堂活動(dòng)，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)

各高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。一是引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。二是支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。三是積極從社會(huì)各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。四是學(xué)校對創(chuàng)業(yè)型教師要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制，改善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效

各高職院校要解放思想，加大投入，改善服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。一是形成長效機(jī)制。高職院校要把創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程。要理順領(lǐng)導(dǎo)體制，明確分工，建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門參加的創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制。二是開放校內(nèi)資源。高職院校要開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施。三是加大資金投入。高職院校要積極爭取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)支持，通過財(cái)政和社會(huì)兩條渠道設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，甚至自籌資金，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。四是加強(qiáng)信息服務(wù)。高職院校要加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，特別是就業(yè)信息服務(wù)平臺，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)模擬、咨詢幫扶。五是加強(qiáng)跟蹤管理。高職院校要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]王小軍.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，(6).

[2]陶濤.中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)分析:高職高專生＞本科生[N].中國青年報(bào)，2011-05-16.

[3]陶濤.高職院校就業(yè)調(diào)查:職校畢業(yè)\"當(dāng)老板\"支持率89.2%[N].中國青年報(bào)，2008-02-04.

[5]柴旭東.論高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)[J].大學(xué)(研究與評價(jià))，2010，(4).

（責(zé)任編輯：孫晴）