開發德育新資源校本課程創特色

職業教育是與社會經濟聯系最密切的部分。關注職業學校學生的健康成長，把他們培養成社會需求的、有用的人力資源，這是職教工作者的重大歷史使命。然而，縱觀目前中職學校的德育工作，其效果存在著諸多不盡人意的地方，家庭教育、社會教育存在缺失，禮儀教育，心理健康教育更沒有到位，就業創業教育也缺乏針對性。

江蘇省宜興中等專業學校兩學年來先后190多個教學班的教學實踐證明，我們獨立自主開發和研究的中職德育校本課程取得了“規范學生行為習慣，塑造學生健康心理，增強學生道德法紀意識，培養學生職業能力，從而全面提高學生的綜合素質”的預期效果。近200名編寫者、執教者經過自己創造性的艱辛勞動，取得了豐碩的編寫經驗和教學經驗，收獲了一批具有推廣價值的課題研究成果。

緊扣中職德育目標，精心編撰教材，創新德育資源

編輯了三冊富有校本氣息的德育主體教材，即《禮儀與心理》《道德與法紀》和《能力與創業》。在教學實踐中，我們又根據教材進一步拓展課程德育功效的需要，根據學生身心發展和理論內化行為的客觀規律，后續開發了《繽紛課堂》《畢業生風采》兩本教材，形成了一整套較具系列性的、完整的德育校本教材，為中職德育校本課程的開發與研究奠定了物質基礎。

1.德育校本教材的亮點特色。

①貼近實際，源于生活。教材最大的特點就是語言平實，通俗易懂，盡減說教色彩。教材盡力貼近學校中職學生的思想行為實際，選用大量的古今典型和案例和學生身邊的實際事例，將抽象的德育理念寓含于現實案例之中力求通俗易懂，輕概念闡述，重事理辨析。

②圖文并茂，事例鮮活。教材大量采用眼下時新的動漫、卡通畫作品做題頭或插圖，既活躍了版面，又適合學生的審美趣味、符合學生身心發展的特點。

③實踐性強，參與面廣。教材十分注重學生的實踐性。各個章節設置了“擂臺比賽”、“談一談”、“議一議”、“辨一辨”等欄目，便于在教學中學生爭辯、師生互動，以達到在議中明理，在辨中懂事的目的。

④自成序列，構成整體。教材從最接近學生切身實際的言行禮儀、心理健康教育入手，然后提升到道德、法紀教育，最后拓展至職業能力與創業精神教育。按照學生從入學到臨近畢業的時間順序，由近及遠安排各冊教材的內容，編排自成序列。同時三冊教材供課堂教學使用，《繽紛課堂》為活動課教材，而《畢業生風采》則作為補充課外讀物，從而構成較完整的教材系列。

2.德育校本教材的良好評價。

①學生的評價。我們先后對1754位學生進行書面問卷調查，聽取他們對德育校本教材的評價，他們認為“很好”、“較好”的評價意見竟高達90.97%的比例。我們曾先后召集107名學生代表舉行座談，同時進行無記名書面問卷調查，100%的學生高度評價，“很好”、“非常好”、“好”、“滿意”、“很不錯”、“不錯”、“較好”則是他們的一致評語。

②學生家長的評價。據我們對收回的1662份學生家長書面問卷調查表的統計，評價“很好”的占47.4%，“較好”的占34.42%，評價“一般”的僅占8.12%。

下表是學生家長對孩子學習教材后行為習慣發生變化的統計。

廣大家長在回答問卷調查“你認為學校德育校本教材哪些內容對孩子影響較好？”這一問題時，一致肯定教材的教育作用。

“整本書都比較好，對這樣年齡段的孩子們是一本比較好的教材”；“該書對孩子在禮儀教育、心理健康教育、遵守法紀和職業能力教育是一個很好引導，能提高孩子的抵御能力和辨別是非能力，對孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個很好的幫助”。

③教師的評價。透過教師的一份份教學心得、教學隨筆、教學論文，我們深切感受到他們對教材的由衷稱贊。

信息與工程部的徐教師說：“在教授《禮儀與心理》中的禮儀部分后，我恍然大悟，原來在平時的工作中我有很多地方都做得不到……如上課鈴聲響了，老師微笑著站在教室門口，會使孩子產生良好的心理定勢——學習好的孩子會更加充滿自信，學習有困難的孩子也會受到鼓勵……所以，我覺得在平時工作中應真正地做到注重細節、追求完美，力求做好每一件事……

“教學《道德與法紀》后，我深刻感受到它是理論與實踐的完美統一。突破了傳統教材的束縛，這本教材最大的亮點就是以大量翔實的案例來講透法律法規……所選案例不是東拼西湊的故事，而是具有很強針對性的事例，并且絕大部分是取材于發生在學校的真人真事，極具說服力和警示性?！毙畔⑴c工程部的陸教師說。

針對學生身心特征，探索授課模式，創新德育形式

德育校本課程的實施呈現一派繽彩紛呈的局面，廣大執教者充分利用這一無拘無束的教學平臺，積極探索新穎的課堂教學模式，展示自己的教學藝術才華。

還有些教師在不斷嘗試各種新穎的授課形式。積極組織學生進行質疑、辯論，讓學生表演課本劇、小品；帶領學生到實地參觀、考察、采訪；引導學生到圖書館借書、讀報、搜集資料，布置學生進行力所能及的動手操作等。

有的教師則主動利用“問題情景”來教育學生，畢竟生活實際中遇到的問題是比所呈現的問題要豐富復雜得多。強調在實際應用中解決問題，既有助于培養學生的實踐能力，也是中職開展拓展型課程的基本目標。

許多教師特別重視課外活動的安排與設計，以引導學生深入生活，了解社會，以突出課程的“學生自主性、自愿性和靈活性”的特征。

實踐證明，這些新穎的授課形式收到了異曲同工的教育效果，不拘一格育人才。

適應學生習得興趣，矯正行為習慣，創新德育成效

德育校本教材功效誰人評說？學生良好品德素養和行為習慣的養成則是檢驗其成效的最好標尺。

親身實踐德育校本課程的老師普遍反映：大多數學生通過課程的實施，言行舉止漸移默化地改變著：行為、舉止規范了，言談、禮儀文明了，打架、斗毆減少了，思想境界提高了，就業、創業觀念扎實了。審美情趣得到了改觀，穿奇裝異服的少了；見到老師主動打招呼、問好的多了；上樓下樓也能主動讓老師先走；學會了尊重他人和尊重自己；遲到現象減少了，主動喊“報告”的增多了；通過課程的學習，部分原先心理有障礙的學生得到了疏導，逐步由內向封閉轉變為活潑開朗；一部分原先學習上有困難的學生增強了自信和克服困難的勇氣，學習成績得到明顯的提高。教材中很多優秀職校畢業生的事例，讓二三年級學生從中受到啟發和教育，認識到在校學習生活中提高自身能力素養的重要性，開始正視自己所學專業，并且對就業創業充滿期待。

遵循社會發展要求，不斷總結提升，創新德育科研

我們遵循“邊開發、邊研究，邊構建，邊實驗”的原則，努力提升德育校本課程的研究價值。同時在校本教材開發之初積極申報成國家級課題，進行德育校本課程的行動研究，以各階段研究成果的應用推廣，推進課程的持續深化。

①課程的教材研究成果。我們于2006年4月至2008年4月，先后編寫了教材5本，初步構建起德育校本課程的教材體系。這套教材陸續面世以后，立即受到廣大師生的好評，得到上級教育行政主管部門和德育專家的充分肯定。

②課程的教學研究成果。以該課程為媒介的研究也出了系列成果。德育校本課程教材開發論文《“校本”開發重創意 教育實踐出成效》于2007年獲江蘇省職業教育第三屆創意論壇三等獎。德育校本課程心理教育實踐論文《情注學生愛滿校園》獲中國科學學院心理研究所、中央教科所726項目研會2007年成果評審一等獎。德育校本課程實踐總結論文《造燭求明讀書求理》被選定為江蘇省職業教育第四屆創意論壇交流論文。以德育校本課程的教材和教學實踐為題材的江蘇省職教學會立項課題《職校學生生活德育策略和途徑的研究》已圓滿結題。

德育校本課程的開發與研究歷時兩年多，取得了喜人的成績。兩學年的實踐檢驗證明，該課題實用性強，確實是加強中職學校德育工作的有效途徑。隨著課題研究的深入，《中職德育校本課程的開發與研究》課題階段性的結題并不是我們開發與研究工作的結束，恰恰是一個新的起點。如何鞏固現有的成果，推進課程建設的深入化、持久化、系統化，將是我們面臨的又一新的研究課題。