職業學校創業教育分層推進的實踐與思考

世界各國為迎接未來的挑戰，引領勞動者以積極的姿態融入新世紀的職業環境和勞動世界，提出了著名的“第三本護照”的倡議，即人力資源開發在經歷以“學歷文憑”為標志的文化教育和以“技能證書”為標志的職業訓練之后，必須再經過創業教育的歷練獲得“第三本護照”。這一思想的提出，使創業教育受到了全社會的倍加關注和重視，培養具有創業意識和創業能力的開創型人才同樣也成了我們職業學校面臨的新的挑戰和機遇。

創業教育是指充分挖掘學生潛能，使學生樹立創業意識，培養學生的創業心理品質和職業道德素質，提高學生的創業能力，形成學生的創業知識結構，為學生畢業后走向社會進行知識儲備創造條件的教育。

我們職業中學的創業教育旨在鼓勵學生畢業后先從自主創辦小企業做起，解決的主要問題是如何把創業教育理念融入職業教育的各個環節中，構建人才培養新模式，使學生帶著創業意識去就業和創業。在職業中學開展創業教育，就是要培養學生較強的創業意識和創業基本品質，在掌握和形成專業基礎知識和專業技能的基礎上具備一定的創業知識和能力，尤其是綜合知識和能力，形成穩固而全面的創業基礎素質，初步形成開創的個性，使學生具有較強的社會適應性和廣泛的競爭能力，發展潛力和后勁較大。簡而言之，就是讓學生愿創、敢創、會創，形成創業初步能力。

創業教育分層推進的探索

我們在平時的創業教育過程中，根據學生在校成長發展的規律和創業教育展開的自身特點，采取了分層推進的實施策略，即在全員通識教育基礎上，有選擇、分層次地結合專業特點進行創業實務培訓，引導創業實踐以及創業骨干再培訓，形成有序發展的局面。我們分層推進的做法是：職高一年級上學期即基礎期，新生剛入學這一階段，面對一段新的人生旅程，學生往往是充滿好奇和激情的，這一時期，我們就側重于幫助學生走出新生的心理迷茫，完成心理調適，對學生進行職業生涯規劃和創業基礎知識的教育，開啟學生的創業意識，激發學生的創業熱情。職高一年級下學期即培訓期，我們通過實施創業課程教學和開展有明確主題的創業教育專題活動和項目活動，既讓學生在課堂上“模擬訓練”，也讓學生在項目活動中“實戰演練”，通過教師指導學生進行項目的設計、開發，幫助學生圍繞項目進行思考，通過教師對學生在創業實踐中遇到的具體困難、困惑進行點撥和對不切實際的想法予以糾正，使學生在創業實踐過程中不斷接收到正面的信息，逐步使自己的創業實踐規范、合法、有效。實踐證明，通過做項目能夠使學生形成良好的個性心理品質，如獨立性、合作性、敢為性等，有助于開闊視野，形成綜合性的知識結構，培養綜合性的能力和創業意識。職高二年級即實踐期，校園中的創業歷練對職中生來說是一筆寶貴的財富，無論對其自己創業還是就業性創業都是大有裨益的。我們通過與移動公司、郵政公司、禮儀公司等相關企業合作，在校內創辦創業實踐基地，將基地在老師的指導下交由學生自主管理，對外承接業務。創業實踐基地的創立，讓學生有機會進行實際操作，不僅使其充分發揮自己的能力，更是為其提供了積累更多商業運作和社會經驗的機會，為學生提供了一個開放而真實的創業環境。讓這部分有創業意識和創業意向的學生先行參與，再將這種成功的創業實踐輻射到全校學生，起到了以精英帶動普通的效果。當然這幾個階段的分層并不是截然分開、按部就班的，既前后聯系、逐層遞進，也可以不拘泥于各個階段而加以推進，只要有利于學生創業意識的培養，創業熱情的激發，創業能力的培訓，創業實踐的深入、有效地展開，就可以不失時機地加以推進。

創業教育分層推進的理性思考

通過近幾年的創業教育分層推進工作的實施，我們覺得要真正地把創業教育工作有效地進行并取得預期的效果，需要在以下幾個方面作進一步的思考和探索。

1.理念引導，樹立創業意識是前提

創業教育是一種理念，這種理念要在教育教學改革和學校管理的實踐中加以體現，在專業教育中也要滲透和貫徹創業教育的思想，特別是在實踐教學環節中更要貫徹創業教育的精神。職業中學開展創業教育，從外部環境來看，以創業帶動就業，可以增加就業崗位，緩解勞動力供需的結構性矛盾，幫助政府解決部分就業問題，同時創設新的經濟增長點，有利于經濟社會的發展，增加社會財富；從職業教育自身發展的要求來看，可以創新人才培養模式，滿足學生升學、就業、創業多元發展的需求，改善畢業生就業結構，增強職業教育的吸引力和社會的認同度，樹立職業教育良好的社會形象；從學生個性發展來看，提供學生必要的創業知識和技能，能夠普遍提升學生就業競爭能力，樹立學生的創業信心，幫助有創業意愿的學生通過創業獲得更有尊嚴的社會生活，實現自身發展的價值。而我們在實際工作中存在著對創業教育意義認識不足的現象，容易滿足于在學生離校前開設一兩門與創業有關的課程，掛幾塊創業實踐的牌子；課程設置也跟不上需要，課程內容游離于創業實踐之外，缺乏對眾多企業成功經驗的研究和提煉，可操作性不強等等。

理念是行動的先導。要實現從被動就業到主動創業的思想跨越，必須從兩個方面入手：一方面，要轉變教育者自身的思想理念。創業型人才的培養應該是一種新的教育理念，而不應是當前教育的一種補充。因此，要對廣大教師進行系統的創業教育的理念培訓，召開創業教育研討會，舉辦創業教育專題講座，放手讓教師進行創業實踐，努力打造創業型教師團隊。另一方面，要轉變學生的理念。學生是創業教育的主體，教學中要注意激發學生的創業意識與創業需要。要讓學生認識到隨著市場競爭的加劇，產業結構的調整，就業格局將不斷發生變化，從一而終的永久職業將不復存在。自己要想在今后的職業生涯中求得發展，必須具備良好的創業素質和能力。要改變“等、靠、要”的傳統就業觀念，構建有創業意識的現代就業觀。要利用第二課堂，采取專題講座、報告會、實地參觀、社會調查等形式，對學生在職業選擇、職業適應、職業發展等方面加強引導，將創業教育融入就業指導和學科課堂教學之中。

2.課程實施，掌握創業知識是基礎

創業教育的難點就是創業課程的開設難以在學校得到有效落實，學校往往習慣于現有的教育教學模式，很難及時作出適應性的變革。我們適時引進“SYB”培訓教材并將其作為創業課程來開設，規定了該課程開設的時間、對象、課程實施要求，加強了“SYB”課程開設的宣傳和發動，并列入教學計劃，落實相應的課時，積極做好實施的試點工作。“SYB”是Start Your Business的簡稱，又稱“創辦你的企業”，該項目由國際勞工組織與中國勞動和社會保障部合作，對眾多企業成功經驗進行提煉總結而成。該項目通過為有創業愿望的人員開展創業培訓，解決創業者創業時遇到的知識、技能和資金不足的問題，幫助他們成功創業。“SYB”培訓教材與我們現有的創業教育教材在內容選擇和編排上有很大的不同。它以創辦微小企業的具體案例為線索組織教學內容，避開了從理論到理論的空洞說教。案例選擇上突出“小而實”，避開“大而空”。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，教材采用“解剖麻雀”的方法，讓學員對創業的過程有一個全面的了解，親切、實在，有很強的操作性。另外，在教材中引入“SWOT”分析法對創業構思進行科學分析，有利于減少學生創業的盲目性，降低創業風險，提高創業成功率。我們職業中學對創業教育課程進行改革時，也可以借鑒“SYB”的做法，以案例統領教學內容，選材突出“小而實”；將“SWOT”分析法引入教材，采用“解剖麻雀”的方法重新整合教學內容，內容編寫要突出實用性和可操作性；將企業家所具備的敢于冒險、勇于承擔責任等素質方面的內容列入教學內容，突出環境互動與學生應對“不確定性”等能力的培養，提高學生的創業素質。

3.實踐搭臺，培養創業能力是關鍵

創業能力是一種高層次的綜合能力，它是創業意識、創業品質和創業知識的集中體現，以主體的踐履行為作為最終的實現形態。可見，創業教育的落腳點在社會實踐，讓學生通過參與創業活動，獲取創業的感性認識和實踐經驗，在創業中學習創業。通過各專業實習環節開展創業實踐：專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在實習基地里邊學習、邊實踐、邊創業；以市場為導向，以骨干專業為基礎，創辦面向社會的香港（東臺）東潤儀器儀表有限公司、東臺明森液壓閥有限公司、東臺金銘建筑檢測有限公司、東臺陽光駕駛員培訓有限公司等校辦企業，建立為全校師生教學、學習和生活服務的全面社會化、市場化的創業服務體系；鼓勵學生進行自主創業嘗試：創業教育的最終目的是能使學生自主創業，所以創業實踐活動的最直接形式是學生開展自主創業的嘗試，我們鼓勵學生積極參與學校創業園的信誠手機服務、沁意時尚飾品、典尚創意坊、電腦急救120、智慧書屋等承包項目的創業實踐，也鼓勵學生利用寒暑假主動參與到親朋好友的創業項目中，或自主實踐小型創業項目，讓學生在實踐中體會創業的喜悅和艱辛，積累人生經驗；我們還通過設立創業基金和免收租金等形式，為學生創業實踐提供一定的資金支持；通過組織創業導師團，為學生創業實踐提供政策解讀、項目論證和心理及法律輔導等各種配套服務；通過企業和行業協會為學生創業成果提供孵化基地，同時積極引導學生會成立學生創業類社團組織，指導學生社團圍繞創業開展相關活動，逐步構建起豐富多彩的創業教育第二課堂活動體系，營造校園創業文化氛圍。

4.典型示范，推介創業標兵是引領

我們在創業教育工作開展過程中，還積極推介創業標兵作為創業教育的典型示范，引領學生學習創業典型，積蓄創業能量。一方面學校畢業生中擁有一大批優秀創業典型，他們是在校生創業的楷模，學校通過校園櫥窗、板報、網站、校園電視臺和編印校本教材等形式大力宣傳這些優秀畢業生努力奮斗的先進事跡和創業精神，同時還聘請他們為相應專業的長期兼職教師，通過舉辦校友創業報告會和召開座談會等形式與在校學生近距離交流，充分發揮榜樣的感召作用，激發學生的學習熱情，為創業積累能量。另一方面我們東臺每年都評選創業十大功臣，他們為我們東臺的經濟和社會發展作出了巨大貢獻，同時也是我們東臺本土化的創業典型，我們就充分利用這些活生生的、寶貴的創業教育資源和素材，一是在校園走廊、樓道宣傳他們不平凡的創業歷程、不一般的創業精神和不簡單的創業成就，同時還請他們到校作創業專題報告，給學生講授創業經驗、傳播創業理念、感悟創業精神，包括他們的創新精神、冒險精神、團隊精神和敬業精神，使學生從中領略到將來創業所需的知識、技能和特質，有效地促進了學校創業教育的深入開展。