談藝術(shù)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《造型基礎(chǔ)》授課感受

【摘 要】藝術(shù)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)《造型基礎(chǔ)》的授課方式和內(nèi)容，應(yīng)和繪畫(huà)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同，不僅是學(xué)生的情況不同，更重要的是課程的設(shè)置目的不同。本文中筆者結(jié)合自己幾年的教學(xué)體驗(yàn)談一些看法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè) 造型基礎(chǔ) 人文素養(yǎng) 創(chuàng)意

【中圖分類(lèi)號(hào)】J0－03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0021－02

藝術(shù)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)是指美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、文化藝術(shù)管理等專(zhuān)業(yè)，是相對(duì)于繪畫(huà)、雕塑等純藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言的。文中，筆者根據(jù)近五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一些切身感受，以期能和同仁交流。筆者以幾年來(lái)的廣告學(xué)和編輯出版學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課情況為例，進(jìn)行分析。

筆者2007年從南京師范大學(xué)畢業(yè)來(lái)到山東工藝美術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院從教，雖為外國(guó)美術(shù)史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，來(lái)校后也主要承擔(dān)外國(guó)美術(shù)史的教學(xué)任務(wù)，但系里又要求我上造型基礎(chǔ)課，且人文學(xué)院要求也又沒(méi)有那么高，故我們幾個(gè)繪畫(huà)出生的老師就擔(dān)任了一些造型方面的課程。這里且談?wù)勎业摹案睒I(yè)”，因?yàn)楦睒I(yè)也需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)才無(wú)愧于教師的職責(zé)。此課程前幾年被稱(chēng)之為《設(shè)計(jì)素描》，現(xiàn)在在趙屹院長(zhǎng)的建議下改為《造型基礎(chǔ)》。至于如何教，說(shuō)實(shí)話，作為一名剛走上工作崗位的年輕教師，如用以前那種給學(xué)生擺靜物、在校園寫(xiě)生、畫(huà)瓶瓶罐罐的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，可謂輕而易舉；但兩年過(guò)去了，我越發(fā)地覺(jué)得枯燥無(wú)味，看看學(xué)生上課中也是前兩天熱情，以后幾乎都是無(wú)情緒狀態(tài)，再看看學(xué)生寫(xiě)的課后感想也是表面上不敢怠慢的平淡說(shuō)辭。隨后我對(duì)有關(guān)設(shè)計(jì)素描的教材加以了解，覺(jué)得幾乎都是針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，而我們是理論類(lèi)的，這些教材對(duì)我們不適用，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)初期造型基礎(chǔ)差無(wú)法完成和設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生一樣的要求。其次，即使課程設(shè)置的名稱(chēng)相同，但由于專(zhuān)業(yè)不同其上課目的不盡相同，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)此課程的重點(diǎn)在于綜合地研究人造物形態(tài)造型和成型的規(guī)律，建立在形態(tài)、材料、結(jié)構(gòu)、成型工藝基礎(chǔ)之上的設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用研究，綜合性和案例性的研究是其主要特點(diǎn)。而人文學(xué)院的理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)修此課程，則重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的表達(dá)和創(chuàng)新能力的展示。換言之，雖關(guān)心創(chuàng)意表達(dá)，但重在體現(xiàn)以人的生存空間為對(duì)象和人在生存中的精神訴求為表達(dá)。相對(duì)于前者更多關(guān)心成形規(guī)律和造物形態(tài)的創(chuàng)新，后者則不注重實(shí)用功能的考慮。再次，由于專(zhuān)業(yè)所限，人文學(xué)院學(xué)生在完成造型基礎(chǔ)之后，很少有再動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此必須讓他們有更多的機(jī)會(huì)去了解、去感受不同顏料、材質(zhì)的性質(zhì)，去體驗(yàn)處理方式和尋求材料、手段及效果的統(tǒng)一。

對(duì)于造型基礎(chǔ)，我的理解是，首先，其目的不是為了打基礎(chǔ)，而是為了造出一種理想中的型，故而題材、色彩、手段不應(yīng)有限制，呈現(xiàn)方式為平面的、實(shí)體的、綜合的。因此，我的課程是這樣設(shè)計(jì)的：第一周，以光影素描恢復(fù)陌生的手，隨后進(jìn)行相片底板式的黑白顛倒素描，隨后進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)素描，繼而進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)變體設(shè)計(jì)，繼而進(jìn)行仿生（如太極拳、舞蹈及猴子等動(dòng)物的某種姿態(tài)）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到外形與結(jié)構(gòu)的和諧。第二周，校園寫(xiě)生（包括風(fēng)景、景觀和校內(nèi)垃圾桶、消防栓等公共設(shè)施），繼而進(jìn)行寫(xiě)生對(duì)象的平面化，繼而對(duì)平面化對(duì)象進(jìn)行裝飾或進(jìn)行必要的增減、連貫等加工，以呈現(xiàn)一幅裝飾性強(qiáng)且富有一定美感和新意的作品。第三周，除鉛筆、炭筆之外的任意工具繪制或以不同材料表達(dá)任意景觀或物體；在除紙張以外的任意材質(zhì)上用任意方式繪制任意景觀或物體。第四周，校園人文景觀的增添，即通過(guò)繪制或其他方式，呈現(xiàn)對(duì)校園里需要改變或增加的人文景觀，以營(yíng)造和諧的人文校園。第五周，綜合造型，包括三個(gè)主題：以繪和拼的綜合方式呈現(xiàn)山地車(chē)的魅力，綜合材料和綜合手段，呈現(xiàn)一個(gè)有紀(jì)念意義的可愛(ài)玩具，任意方式任意材料表達(dá)對(duì)生存與生命的感悟。上述課程安排經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐效果很好，學(xué)生很受歡迎也普遍反映收獲頗多。但在教學(xué)中，我也深刻地感受到有幾點(diǎn)是需要堅(jiān)持的，也有一些是要改進(jìn)的。

第一，每一小結(jié)進(jìn)行后，必須讓學(xué)生交上全部作業(yè)。這樣有利于把所有學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，還有利于集中所有學(xué)生的優(yōu)秀作品，而且每一次當(dāng)學(xué)習(xí)委員將作業(yè)交到辦公室后讓其將作業(yè)鋪開(kāi)，從中把優(yōu)秀的挑出來(lái)單放一邊，其余的也單放一邊。這樣當(dāng)這門(mén)課上完后就很直觀地看出授課效果了。

第二，光影素描時(shí)間不宜長(zhǎng)，最多一天，緊接著就進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)以保持學(xué)生的熱情。

第三，課程結(jié)束之后一定要舉行作業(yè)展，根據(jù)優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量確定展覽規(guī)模。如果作業(yè)多效果好可以考慮讓學(xué)生去拉些贊助，以提升展覽的人氣，鼓舞學(xué)生的自豪感和增強(qiáng)自信心，因?yàn)檫@是他們?nèi)胄：蟮牡谝婚T(mén)專(zhuān)業(yè)課，這對(duì)他們以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。

第四，對(duì)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二周和第四周的課不宜進(jìn)行，或穿插于三周課程中。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多地在第三周的課上表現(xiàn)出極大的熱情，但這一周的課程內(nèi)容卻需要很多時(shí)間來(lái)完成，而往往出現(xiàn)的情況就是學(xué)生的熱情剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)整個(gè)課程又結(jié)束了，他們普遍感覺(jué)沒(méi)有持續(xù)性相對(duì)而言，他們最沒(méi)有熱情的就是結(jié)構(gòu)或仿生，因?yàn)樗麄冇X(jué)得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難度大，仿生相像性難以表達(dá)，優(yōu)美性難以把握和表達(dá)，覺(jué)得受限制太多。

第五，校內(nèi)合作，拓展學(xué)生的能力。課程結(jié)束后如果有多余的時(shí)間，可找一些其他如手工藝或視覺(jué)系的教師合作，帶領(lǐng)學(xué)生以石膏或陶的方式呈現(xiàn)優(yōu)秀的仿生作品，如優(yōu)秀的作品，還可以推薦參加一些賽事，何樂(lè)而不為呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造興趣。對(duì)于每天守著書(shū)本學(xué)理論知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種動(dòng)手的熱情，那種觸摸材料以發(fā)揮想象力和制造美麗物品的經(jīng)歷是難忘的享受，總之在他們身上體現(xiàn)的是一種熱情地表達(dá)美的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

教學(xué)效果如何，我們還應(yīng)更多地聽(tīng)取學(xué)生的心聲：五周的創(chuàng)意素描很快就結(jié)束了。感覺(jué)過(guò)得挺快的，通過(guò)王老師的課，我學(xué)到了一些東西。這些是高中老師不曾提及到的，這些東西也都讓我受益匪淺；高中的時(shí)候，我們只知道光影素描……創(chuàng)意素描，一開(kāi)始讓我很不自在，感覺(jué)畫(huà)出來(lái)一點(diǎn)都不好看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我知道創(chuàng)意素描的美感，創(chuàng)意素描讓我打破了常規(guī)的思路，讓我的思維發(fā)散出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了我學(xué)習(xí)的積極性，讓我有一個(gè)展示自己個(gè)性和與眾不同的一舞臺(tái)。我感覺(jué)通過(guò)這幾周的課，讓我對(duì)一些事有了另一種看法，讓我用一種不同尋常的方式去看待一些事。一切皆有可能，只有想不到?jīng)]有做不到，我們要充分調(diào)動(dòng)我們的思維，讓我們?nèi)ハ胍恍┦拢氲骄湍茏龅健Ｍ瑫r(shí)，還應(yīng)增加我們的寫(xiě)生機(jī)會(huì)，在寫(xiě)生的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到生活中充滿了美、充滿了藝術(shù)氣息……學(xué)了很久的畫(huà)畫(huà)，都不知道原來(lái)畫(huà)畫(huà)可以這么有趣，自從上了您的課，我才明白畫(huà)畫(huà)的形式是如此的多種多樣，上了您的課，我收獲了很多，您的幽默也同時(shí)感染著我們每一個(gè)人……最近幾周的設(shè)計(jì)素描課讓我重新對(duì)繪畫(huà)充滿了興趣，我驚喜地發(fā)現(xiàn)畫(huà)原來(lái)可以這樣畫(huà)：由立體到平面再由平面到立體，變的是表達(dá)方式不變的是……沒(méi)開(kāi)課之前，我以為還是會(huì)和以前一樣看著瓶瓶罐罐坐在燈底下無(wú)休止地寫(xiě)生，說(shuō)實(shí)話真的感到懼怕了……幾次作業(yè)下來(lái)，心里的枷鎖打開(kāi)了，我收獲了很多……通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多、創(chuàng)意、構(gòu)想，總之是很棒的感覺(jué)！……收獲了很多，拓展了思維，讓我知道了美術(shù)是有靈性的東西，我們需要用藝術(shù)的眼光去看待這個(gè)世界。

最后，筆者用學(xué)生的言語(yǔ)來(lái)做一個(gè)總結(jié)：經(jīng)過(guò)課程的設(shè)計(jì)和課堂靈活輕松的形式，我覺(jué)得課堂真的能有這樣的效果，正如學(xué)生感受到的那樣“帶給我的全新體驗(yàn)卻是無(wú)法言說(shuō)的，它重新喚起了我對(duì)事物的好奇心，讓我重新發(fā)現(xiàn)了生活中被掩蓋的美。原來(lái)我們的生活中充滿了美。”我想任何一位教師都希望成為學(xué)生尋找美進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美的導(dǎo)師，讓每一位理論專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都不再懼怕繪畫(huà)，進(jìn)而勇于表達(dá)和善于表達(dá)創(chuàng)意，能真切地傳達(dá)美的感受和傳達(dá)生活中享受的美，這是我的愿望。

參考文獻(xiàn)

［1］林建群.造型基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2001

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕