加強高校管理類專業實踐教學的思考

【摘 要】本文通過對當前高校管理類專業實踐教學存在問題的分析，從明確目標、完善實踐教學內容、豐富實踐教學手段、加強實踐教師隊伍建設、提高實踐教學管理質量等幾個方面，就如何加強高校管理類專業實踐教學進行了初步探討。

【關鍵詞】管理類 專業培養 實踐教學 加強

【中圖分類號】G642.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0029－02

實踐教學與理論教學相比更具有直觀性、綜合性和創新性，學生通過實踐能加深對理論知識的理解，促進知識向能力的轉化，使傳授知識與發展能力有機地結合在一起。通過加強實踐教學、能夠使學生在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業技能和創新能力。

高校管理類專業具有很強的實踐性和應用性，而在傳統的教學模式中理論教學占有絕對的主導地位。因此，許多學生對管理類實踐僅停留在書本上，以至就業時出現所學理論與實際相脫節的現象。從用人單位反饋的情況來看，學生大都存在實踐能力不強的問題。

加強實踐教學的建設不僅能夠使學生更深刻、更具體地掌握管理學科的知識與技能，而且還能夠全面提升學生的實際操作能力，彌補其工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力和職場競爭力。

一 當前管理類專業實踐教學存在的問題

1．對實踐教學重視不夠

傳統教育觀念是重知識的傳授，輕實踐環節和創新能力的培養，尤其是輕視文科類專業的實踐教學。一般而言文科類專業不需做實驗，重在理解基礎知識，掌握基本理論。因此，對于已安排的實踐課，無論是指導教師還是學生，在思想上對實踐教學任務都沒有給予充分的重視，學生對自己不清楚的問題不愿問指導教師，在有些問題上只作表面了解，不進行深入探究。大部分教師授課依然是從理論到理論，沒有落實實踐教學，如案例教學選擇往往缺乏針對性，不能全面地反映問題、說明問題；情景模擬也往往因缺乏一些條件和學時不足而開展不多；課程設計一般都隨堂進行，紙上談兵、力度不夠，效果不理想，而且大多課程僅限于課堂講授，沒有安排相應的課程設計。教學過程中也存在不能落實實踐教學計劃，投入經費不足，真正直接從事實踐環節工作或了解實踐環節工作的較少，這些都影響到了實踐教學的開展。

2．實踐教學體系不完善

目前，許多高校缺乏一個有效的實踐教學體系。首先是實驗教學問題突出。表現為：教學軟件不適用，軟件開發往往存在滯后現象，而購買的軟件有時功能不足或功能過剩，使用時存在諸多問題。實驗課教學教師難以勝任實驗課程，從而使得實驗課難以發揮應有的作用，影響實驗課教學效果。其次是教學實習困難重重，表現為：一是聯系難。由于企業是經濟實體，一些企業怕干擾生產管理的正常運行，不愿甚至拒絕接待學生實習，所以，很難聯系到合適的實習單位。二是學習難。大部分高校在管理類專業的學生培養上，不論是理論教學，還是實踐教學，都存在脫離企業生產實際的現象，許多企業即使接納了一部分學生，也對實習學生不予重視，視為編外人員，不安排實際工作，或把接納的實習生當成免費的勤雜工，并未開展專業相關的實踐工作。三是成本高。學生外出實習需要多項費用開支，包括交通費、實習指導教師費用等，如果班級學生數量大，甚至需要現場實習的課程多，則需要的實習經費也將是一筆不小的開支。四是管理難，現在很多高校學生的實習都是分散實習，包括畢業實習，大部分學生都忙于找工作，很少有人將精力集中在教學實習上，甚至有的學生隨便找個單位應付了事。教師在學生實習過程中難以統一管理，實習效果差強人意。這樣的教學實習名不副實，也達不到預期的效果。

3．實踐教學師資缺乏

當前高校師資隊伍存在的主要問題是“雙師型”教師隊伍尚未形成，不少教師實踐能力缺乏。高校教師主要來源于高等院校的畢業生，盡管他們的學歷較高，但從沒在企業、公司參與實際的經營和管理，因而難免存在著理論脫離實際的問題。近年來，大批高學歷的年輕教師走上了大學講壇，雖然他們自學能力強，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書本到書本，沒有實際管理經驗，動手能力弱，要想指導學生進行科學的實驗實訓和模擬軟件操作，顯然是力不從心。

4．實踐教學管理質量薄弱

教學質量管理是教學管理工作的關鍵和核心，而實踐教學管理質量薄弱。在開展教學質量監控的過程中，實踐教學的效果評價通常與理論課采取一樣的評價標準，雖簡便可行易于操作，但顯然實踐教學具有不同于理論教學的諸多特點，而其中實習環節的質量監控更是難以操作。因此，有必要建立符合實踐教學特點的質量評價和考核標準，建立行之有效的質量監控方法和手段，強化質量管理意識。

二 加強管理類專業實踐教學的設想

1．明確實踐教學目標

作為管理類專業課程體系的設計，既要使學生掌握扎實的理論知識，又要掌握實際管理技能，要充分認識到實踐教學是培養學生動手能力、適應能力和創新能力的最直接、最有效的手段，堅持以培養“厚基礎，寬口徑，重實踐，強能力”的高素質、創新型復合人才為目標，把實踐教學的貫穿于教學全過程，建立起完整的實踐教學體系，培養學生的實踐動手能力、適應能力、創新能力以及團隊協作精神，營造有利于創新型人才成長的氛圍。

2．完善實踐教學內容

實踐教學內容體系應圍繞人才培養目標，把實驗教學分解為多個模塊來實現。

第一，實驗教學模塊。應打造符合自身特色的實驗教學內容，通過改變按課程開設實驗的做法，豐富綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式，注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力。

第二，實訓教學模塊。這是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，包括課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練等，要積極建設校內外實踐基地，采取集教與學、課內與課外、校內與校外為一體的實踐教學運作模式，讓學生獲得相對完整的鏈條式專業訓練。

第三，實習教學模塊。其包括認知實習、課程實習、專業實習、畢業實習以及社會實踐、社會調研等活動，通過實習教學，對學生進行管理技術和管理技能的訓練，使學生了解管理業務流程和管理工作內容，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識與實際工作相結合，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。

3．豐富實踐教學方法

增加計算機、多媒體、網絡等現代技術在實踐教學過程中的應用，豐富實踐教學的形式和內容，使教學過程變得生動活潑。首先，要更多地采用案例教學法和情景模擬法，使學生置身于管理類理論思考和實踐的研究環境中，為學生提供思考分析問題、解決問題的空間，激發他們的學習興趣。其次，要采用計算機虛擬技術，應用所學知識對現實企業中復雜的信息流和市場變化進行模擬，做出相應決策，以培養學生解決問題的能力。另外，還要將教學實踐與學生的課外社團活動結合起來，在教師的指導下組建各種各樣的社團性質模擬管理公司，使學生獲得更多、更充分的參與和體驗管理機會。

4．加強實踐教學師資隊伍建設

保障教學質量必須提升教師的實踐教學能力。首先，在招聘管理類專業教師時，提高對其實踐經驗和能力方面的要求。在同等條件下優先錄用具有相關工作實踐經驗和操作能力的應聘人員。其次，提高在職教師的實踐能力。加強教師職業知識與技能的培訓，為教師提供各種繼續教育的機會，讓教師不斷地更新知識、了解和吸收最新科研成果，并運用到實踐教學中，以此來提高教師的實踐教學能力。同時，要為教師創造條件，通過與相關公司建立合作關系，參與企業的實際工作或進行課題調研或頂崗工作，為教師進行科研和社會調查研究提供機會，也為教師提高專業實踐能力提供實踐平臺。另外，還可以聘請公司企業實踐能力強的管理人員與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，彌補在職老師的不足，從而實現強化實踐教學和提高實踐教學質量的有效結合。

5．提高實踐教學管理質量

要提高實踐教學的管理質量就必須實施全面的質量管理。實踐教學的全面質量管理包括：實驗、實習、課程設計、社會實踐、畢業論文（設計）各環節，每個環節的教學質量監控系統都由目標監控體系、教學過程監控體系、教學信息監控體系等多個體系組成，是對學校的教、學、管理工作及教學進程、質量進行持續監控，是一個多要素、多形式、多層面的綜合作用體系。建立全面質量管理體系，要以學生為中心，以提高教學質量為目標，優先考慮人才培養的需求，完善各環節質量標準，探索合理可行的監控方法和手段。同時，還應注重為師生創造一個寬松活躍的教學環境，鼓勵實現個性和特色的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕