農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。根據(jù)2008年的教育統(tǒng)計資料表明，全國約有80%的小學(xué)分布在農(nóng)村，因此，抓好農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)教育顯得尤為重要。然而，在我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些問題，直接影響了課程的順利實(shí)施。為了提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，從根本上提升我國國民的科學(xué)素養(yǎng)，我們必須正視和努力解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育 科學(xué)課程 教育質(zhì)量

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0069－02

隨著“科教興國”和“人才強(qiáng)國”口號的提出，科學(xué)教育引起了教育部門的高度重視。尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動后，科學(xué)教育更是被提高到前所未有的高度。教育部實(shí)行科學(xué)課程改革，并將小學(xué)階段作為突破口，因此小學(xué)科學(xué)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的成效直接關(guān)系到這次改革的成敗。

一 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1．科學(xué)課程師資力量薄弱

科學(xué)課程是一門綜合性課程，要想上好這門課，必須具有專業(yè)的科學(xué)知識和良好的專業(yè)技能。然而在農(nóng)村，就任課教師而言，多為兼職教師，沒有專業(yè)的科學(xué)知識背景。在部分學(xué)校，科學(xué)課程甚至由語文、數(shù)學(xué)老師兼任，并未經(jīng)任何崗前培訓(xùn)。就教師任職意愿來說，多數(shù)教師是由學(xué)校指派，這種被動教學(xué)直接影響了教師對課程的積極性，使教學(xué)效果大打折扣。

2．農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育受重視程度堪憂

科學(xué)課程是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，然而在很多農(nóng)村小學(xué)，卻沒有得到相應(yīng)的重視，而且地位低下。就課程開設(shè)情況來看，盡管大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了科學(xué)課，但卻存在被擠占的現(xiàn)象，尤其是考試前一段期間，科學(xué)課程經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)取而代之。就授課時間而言，很多學(xué)校不愿意把每天學(xué)習(xí)的“黃金時間”安排給科學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，收獲頗小。

3．農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足

科學(xué)課的教學(xué)以探究和實(shí)驗(yàn)為中心，以學(xué)生的動手實(shí)踐為中心。顯然科學(xué)課程不僅要在教室開展，而且要求教師與學(xué)生一起創(chuàng)造性地利用實(shí)驗(yàn)室動手操作，開發(fā)學(xué)生的智力。農(nóng)村小學(xué)有限的經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)設(shè)施缺乏，很多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。即使一些學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，也因缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)活動無法正常展開。因此形成了教師在教室里“講科學(xué)”，學(xué)生“背科學(xué)”的現(xiàn)象。

4．科學(xué)課程教學(xué)評價的缺失

評價是課程改革的指揮棒，對學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的觀念和行為具有直接的導(dǎo)向、激勵和控制作用。目前，在升學(xué)和學(xué)校排名壓力之下，家長、學(xué)生和老師對科學(xué)課程漠不關(guān)心，把追求語文、數(shù)學(xué)等主科成績作為關(guān)注重點(diǎn)，作為評價教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)，也正是因?yàn)榻逃C合評價的缺失，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育仍處于“低谷”狀態(tài)。

二 改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的幾點(diǎn)建議

1．加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高科學(xué)課程教師的綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的教師是順利開展小學(xué)科學(xué)教育的基礎(chǔ)，針對目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)迫在眉睫。一是要加強(qiáng)科學(xué)教師的崗前培訓(xùn)，全面提高任課老師的備課能力、上課能力、動手能力和評價能力，使之真正實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變；二是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)理念，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在教師濃厚的興趣感染下學(xué)習(xí)；三是逐步建立一支專職的科學(xué)教師隊伍，培養(yǎng)一批具有合格科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究理念和學(xué)科教學(xué)知識的專業(yè)型小學(xué)科學(xué)教師。

2．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，提升科學(xué)課程的地位

小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)課程的啟蒙課，在培養(yǎng)國民科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。但我們在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，把應(yīng)付考試放在首位，而忽視了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因而各級教育主管部門、學(xué)校、任課教師和家長都應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的緊迫性。要提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的地位，應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：一是必須轉(zhuǎn)變科學(xué)課程是副科的觀念。二是必須選派具有一定科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的老師，而不是強(qiáng)迫班主任兼任，或指定教不好主科的老師去擔(dān)任。

3．加大農(nóng)村科學(xué)教育投入，改善教學(xué)條件

要使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育走出“低谷”，必須保證一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。首先，各相關(guān)教育部門應(yīng)加大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，并進(jìn)行有效的監(jiān)督，為其配備完整科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器。其次學(xué)校應(yīng)重視科學(xué)教育的質(zhì)量問題，配備專門的實(shí)驗(yàn)室管理員對實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行管理，以保證科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，科學(xué)課程是一門綜合性課程，科學(xué)知識也在日新月異地不斷變化，因此要保證科學(xué)教師充足的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)費(fèi)用。

4．完善相關(guān)評價制度，把科學(xué)教育落到實(shí)處

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程一直處于“靠邊站”的尷尬境地，關(guān)鍵在于缺乏與科學(xué)教育配套的評價制度。因此應(yīng)把科學(xué)課程的成績納入學(xué)生的綜合考核中，把其作為升入初中的一門重要考試課程，并作為對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考核憑證。這樣，科學(xué)課程將會從“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺啤保瑢W(xué)校、家長、教師和學(xué)生都會更加重視科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕