農村小學科學教育的現狀及對策

【摘 要】小學科學教育是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。根據2008年的教育統計資料表明，全國約有80%的小學分布在農村，因此，抓好農村小學生的科學教育顯得尤為重要。然而，在我國農村小學科學教育實踐中卻出現了一些問題，直接影響了課程的順利實施。為了提高農村小學科學教育質量，從根本上提升我國國民的科學素養，我們必須正視和努力解決這些問題。

【關鍵詞】農村小學科學教育 科學課程 教育質量

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0069－02

隨著“科教興國”和“人才強國”口號的提出，科學教育引起了教育部門的高度重視。尤其是新一輪基礎教育課程改革啟動后，科學教育更是被提高到前所未有的高度。教育部實行科學課程改革，并將小學階段作為突破口，因此小學科學教育尤其是農村小學科學教育的成效直接關系到這次改革的成敗。

一 農村小學科學教育的現狀分析

1．科學課程師資力量薄弱

科學課程是一門綜合性課程，要想上好這門課，必須具有專業的科學知識和良好的專業技能。然而在農村，就任課教師而言，多為兼職教師，沒有專業的科學知識背景。在部分學校，科學課程甚至由語文、數學老師兼任，并未經任何崗前培訓。就教師任職意愿來說，多數教師是由學校指派，這種被動教學直接影響了教師對課程的積極性，使教學效果大打折扣。

2．農村小學科學教育受重視程度堪憂

科學課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，然而在很多農村小學，卻沒有得到相應的重視，而且地位低下。就課程開設情況來看，盡管大多數學校都開設了科學課，但卻存在被擠占的現象，尤其是考試前一段期間，科學課程經常被語文、數學取而代之。就授課時間而言，很多學校不愿意把每天學習的“黃金時間”安排給科學課程，導致學生學習效率低下，收獲頗小。

3．農村小學科學教育經費不足

科學課的教學以探究和實驗為中心，以學生的動手實踐為中心。顯然科學課程不僅要在教室開展，而且要求教師與學生一起創造性地利用實驗室動手操作，開發學生的智力。農村小學有限的經費導致科學教學設施缺乏，很多學校沒有實驗室。即使一些學校有實驗室，也因缺乏先進的實驗設備和儀器，導致科學教學活動無法正常展開。因此形成了教師在教室里“講科學”，學生“背科學”的現象。

4．科學課程教學評價的缺失

評價是課程改革的指揮棒，對學校、教師、家長和學生的觀念和行為具有直接的導向、激勵和控制作用。目前，在升學和學校排名壓力之下，家長、學生和老師對科學課程漠不關心，把追求語文、數學等主科成績作為關注重點，作為評價教學質量的核心指標，也正是因為教育綜合評價的缺失，目前農村小學科學教育仍處于“低谷”狀態。

二 改善農村小學科學教育的幾點建議

1．加強教師隊伍建設，提高科學課程教師的綜合素質

高素質的教師是順利開展小學科學教育的基礎，針對目前農村小學科學教師的現狀，師資隊伍建設的加強迫在眉睫。一是要加強科學教師的崗前培訓，全面提高任課老師的備課能力、上課能力、動手能力和評價能力，使之真正實現由“教教材”到“用教材”的轉變；二是要轉變農村小學科學教師的教學理念，變被動教學為主動教學，把科學探究、情感態度與價值觀的目標與科學知識的學習有機地結合在一起，使學生在教師濃厚的興趣感染下學習；三是逐步建立一支專職的科學教師隊伍，培養一批具有合格科學素養、科學探究理念和學科教學知識的專業型小學科學教師。

2．轉變思想認識，提升科學課程的地位

小學科學課作為科學課程的啟蒙課，在培養國民科學素養方面有著不可替代的作用。但我們在過去相當長的一段時間內，把應付考試放在首位，而忽視了學生的研究能力和創新意識的培養。因而各級教育主管部門、學校、任課教師和家長都應充分認識到加強小學科學教育的緊迫性。要提升農村小學科學課程的地位，應具體做到以下幾點：一是必須轉變科學課程是副科的觀念。二是必須選派具有一定科學專業素養的老師，而不是強迫班主任兼任，或指定教不好主科的老師去擔任。

3．加大農村科學教育投入，改善教學條件

要使農村小學科學教育走出“低谷”，必須保證一定的教學經費。首先，各相關教育部門應加大農村小學科學教育經費的投入，并進行有效的監督，為其配備完整科學教育實驗室和實驗儀器。其次學校應重視科學教育的質量問題，配備專門的實驗室管理員對實驗儀器和設備進行管理，以保證科學教學的順利進行。另外，科學課程是一門綜合性課程，科學知識也在日新月異地不斷變化，因此要保證科學教師充足的培訓和學習費用。

4．完善相關評價制度，把科學教育落到實處

農村小學科學課程一直處于“靠邊站”的尷尬境地，關鍵在于缺乏與科學教育配套的評價制度。因此應把科學課程的成績納入學生的綜合考核中，把其作為升入初中的一門重要考試課程，并作為對學校教學質量的考核憑證。這樣，科學課程將會從“副科”轉變為“主科”，學校、家長、教師和學生都會更加重視科學課程的學習。

參考文獻

［1］顧志躍.科學教育概論［M］.北京：科學教育出版社，1999

［2］楊曉鵬、梁芳、余翔.小學科學教育“低谷”現象探析—以南昌部分小學為例［J］.教育導刊，2010（6）：319～324

［3］徐紅.新課標下科學課程教師應備素質結構探析［J］.高等理科教育，2009（3）

［4］基礎教育司.九年義務教育科學課程標準（3～6年級）［M］.北京：人民教育出版社，2001

［5］肖廣軍.農村小學科學教育亟待加強—基于湖南省農村小學科學教育現狀調查研究［J］.中國農村教育，2008（3）

〔責任編輯：王以富〕