加強基本功訓練,提高學生的語文素養(yǎng)

【摘 要】時代需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新必須以扎實的基本功為前提。隨著改革的深入，專家和學者積極倡導“本色語文”，強烈呼吁語文教學要有“語文味兒”，大家已認識到語文基本功的培養(yǎng)，對學生語文素養(yǎng)的提高極為重要。本文針對職高幼師專業(yè)學生“加強基本功訓練，提高學生語文素養(yǎng)”提出了幾種行之有效的方法。

【關鍵詞】語文素養(yǎng) 基本功 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0087－01

葉圣陶曾說，“語文教學要緊緊圍繞聽說讀寫來訓練”。語文課程學習“交際工具”，是要在語文實踐中學習怎么聽說讀寫的知識，形成識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學中的聽說讀寫訓練不能偏廢，而應在充分認識四者間遷移、互補、同步發(fā)展的規(guī)律基礎上，將聽說訓練與讀寫訓練有機地結合起來，以促進學生語文整體能力的發(fā)展。

但在實際教學中，這四種能力的訓練常常受到限制，不盡如人意。特別是職教學生，他們只重視專業(yè)課，不重視語文課的學習，學生們認為只要學好“看家本領”—專業(yè)知識與技能，就算掌握了“真本事”。這些學生普遍語文基本功差，閱讀、寫作、說話，甚至寫字能力，都讓老師和家長擔心。主要表現在：一是不會寫字，錯別字滿篇。二是作文語句不通，不會作文，連基本的議論文都不會寫。三是卷面雜亂，涂改嚴重。四是學生閱讀能力差，缺乏應有的閱讀水平，連最基本的段落大意都不會概括。五是課堂發(fā)言結結巴巴，不流暢。六是選拔演講和朗誦的學生捉襟見肘，更缺乏主持節(jié)目的人才。

職業(yè)教育要面向社會、面向現實，為社會輸送有用的人才，應針對學生的特點在教學中注重語文能力的培養(yǎng)，把“聽、說、讀、寫”四種能力的訓練結合起來，真正提高學生的語文素養(yǎng)。我在語文課教學中，總結如下經驗。

一 以“聽”、“說”帶“讀”、“寫”

1．開展課前3分鐘演講活動，培養(yǎng)學生“聽”“說”的能力

每節(jié)語文課前3分鐘，我都讓學生上臺講話，內容不限，可以是新聞消息、名人軼事，也可以是知識介紹、格言警句，按學號進行。可在課前做準備，也可即興講話，學生講完后，由教師或學生進行講評。經過實踐證明：3分鐘講話對學生進行綜合性訓練是非常有效的。就說者的角度來看，為了在全班同學面前很好地完成三分鐘講話內容，每個同學都廣泛地收集材料、把自己認為最有意義的材料講給同學們聽。從而思索、分析，抓住核心，尋找最準確、生動的詞語，恰當地發(fā)表自己的見解。因此“3分鐘講話”既能培養(yǎng)學生的觀察能力、認識能力、分析能力，也能培養(yǎng)他們的口語表達能力。從聽者的角度來看，每堂課有一位學生講話，學生們每堂課都可以在自己的“寫作倉庫”中儲存一條素材。再聽同學對這材料的看法和評論，就能幫助自己提高認識的能力。同時，還可以從別人那里受到啟發(fā)，借鑒分析問題和認識問題的途徑和方法。

2．開展隔周演講活動，定期召開學生作品朗誦會

在開展課前3分鐘講課活動的基礎上，我堅持開展大型演講活動及召開學生作品朗誦會，并請有關領導、老師及外班生參加評判。這樣做不僅鍛煉了學生在公共場合講話的能力，也培養(yǎng)了學生們堅定的自信心，同時在朗誦自己作品的同時也檢測了自己的寫作水平。這項活動的開展使學生的聽、說、讀、寫能力得到了進一步的鍛煉。

3．在課堂教學及其他活動中加強“聽”、“說”的訓練

開學初，可向學生提出明確要求，上課要注意聽講，做好記錄，要求記得全面、具體而有重點，經常督促檢查，列入考核日程，同時在課堂教學上，注意內容、語言、語速上由簡到繁、由慢到快，訓練學生聽的能力和記的能力。通過這項活動，學生記、聽的能力都得到了鍛煉，也為學生寫作積累了材料。

二 在“讀”“寫”中訓練“聽”“說”能力

鑒于學生的讀寫能力不足，加強讀寫訓練就顯得尤為重要，因此，帶動聽的訓練更是兩全其美。在閱讀方面，教師要幫助學生選擇思想性強的文章閱讀，做到讀有指導。在寫作方面，由于學生還不能運用已掌握的知識指導寫作，不知從何下手，針對這些情況，我在讀寫訓練中是這樣做的。

1．閱讀開路，積累知識，豐富詞匯

閱讀可以開闊眼界，擴大知識面，古人云：“書讀數遍，其義自見。”既然語文教學以讀寫為本，成功的朗讀背誦，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時通過朗讀和背誦還可以讓學生體會到怎樣“寫”才能使語言生動形象，更能提高表達效果。在教學中，教材中好的段落、篇章、優(yōu)美的詞句要求學生反復朗讀，同時列出一些好的書目或拿出自己的藏書，鼓勵學生閱讀。要求學生將有價值的內容，自己喜歡的名段摘記下來，督促學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。定期讓同學在班上朗誦，要求其他學生注意聽并提出不同的意見。這樣做既豐富了學生的詞匯，也養(yǎng)成了好的閱讀習慣，為學生寫作積累了充實的材料，同時也通過閱讀，鍛煉了聽說能力。

2．多寫多練

在教學中，我堅持讓學生寫書面作文與片段和口頭作文練習相結合，聽說讀寫相結合，單項訓練與綜合訓練相結合。

要提高學生的寫作能力，光靠幾次作文是不行的，還應該讓學生多寫多練。可以仿寫，也可以改寫，由淺入深、由易到難，循序漸進，由單項寫作到綜合寫作。要求學生不隨便放過任何寫作的訓練。

在實際教學中我深深體會到只要教師重視學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學生勤思考、勤動筆、勤讀寫，堅持不懈、持之以恒，一定會收到良好的教學效果，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

〔責任編輯：陳晨〕