淺談信息技術與思想政治課的整合

【摘 要】當今隨著信息技術的迅猛發展，網絡教育正勢不可擋地進入課堂教學。網絡環境下信息技術與政治課的整合成為廣大政治教師關注的焦點。本文以教學實踐為例，結合自身的課堂教學經驗，就網絡環境下信息技術與政治學科整合的特點原則談一些粗淺的看法。

【關鍵詞】信息技術 思想政治 課堂教學 學科整合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0091－02

思想政治課的教學目標是塑造完整人格，培養全面發展的人才，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在被扭曲的目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。傳統思想政治課與“填鴨式”的教學方式，使師生關系被禁錮在“輸入＝輸出”這樣一個簡單的公式中，缺乏信息反饋與交流，使學生思維僵化，實踐能力差，創新意識與創造能力薄弱，只能是培養了一批又一批機械的“知識”型人才，這種狀況需要加以改變。

隨著新課改的深入，思想政治課，更加迫切需要摒棄“一背解千愁”的傳統培養“書呆子”的教學模式，充分運用信息技術手段來展開教與學，讓學生在浩瀚信息社會中，運用信息技術的手段、方法去重現或模擬認知過程，求得真知，學做真人，讓學生真正理解和運用知識，真正提高思想覺悟，為學生的終身教育打下良好的基礎。在教學中，不僅應教給學生更多的知識，更重要的是教給學生主動學習、自我教育的方法。因此，思想政治課與信息技術的整合不僅必要，而且是不可逆的時代趨勢。

運用網絡，不斷引進時代“活水”創設情境，利用信息技術，激趣促行，運用網絡優勢，發展學生的創造性思維等方面來說明信息技術對政治教學的積極作用。信息技術走進政治課堂，學生的綜合素質和創新能力才能得到真正培養。

一 思想政治課與信息技術整合的特點與原則

課程整合的特征豐富多樣，政治課教學采用的手段也就不斷地更新，在許多理論和實踐的指導之下，根據我校已建成的校園網絡優勢，將寬帶網絡功能的多媒體計算機引入政治課堂，能較好地體現“學為主體，教為主導，練為主線”的教學思想。在拓展學生知識面，培養創新思維、提高動手能力及建立新型師生關系方面都起到了很好促進作用。以下就現代信息技術與政治課教學方面的幾個特點和原則談幾點自己的看法。

1．任務驅動式的教學過程設計

課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯系的橫向綜合教學。這些任務可以是具體的學科任務，也可以是真實性的問題情境（學科任務包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起，學生在完成任務的同時，也就完成了所要掌握的學習目標。

2．信息技術作為學生的基本認知工具

在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。而目前我們面臨的一個誤區：即是為了使用新的手段而使用信息技術和電教設備，不能把信息技術和電教手段作為教學工具，使之服務于教學，與課程良好地整合，這是一種錯誤。信息不宜過多，只要精；手段也不是越花哨越好，而是越與課堂任務和諧越好。

3．“教師為主導、學生為主體”的教學結構

在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看做知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。政治課教學可以采取老師協助學生制訂學習目標、重點、難點以及資料的需求方向，讓學生自主地利用網絡信息資源，最大限度地發揮自主學習的長處和現代信息技術的優越性。

4．個別化學習和協作學習的和諧統一

信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標確定后，可整合不同的任務來實現，每位學生都可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習很有幫助。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合，要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網絡環境正為這種協作學習提供了很好的平臺，政治課與網絡信息的結合，更加能體現這一特點。現代信息技術給學生接受信息提供了多種渠道，也容易使學生產生很多對于相同問題的不同認識，而政治學科必須利用這一特點，培養學生的自主思維和在正確的世界觀、人生觀、價值觀指導下辨別真善美和假惡丑的能力，既要讓學生在個別化學習中形成自己的獨到見解，又能在協作學習中形成共同的、科學的、規律性的認識。

二 政治課與現代信息技術整合的教學過程構想

1．情境導入

運用動畫、聲音、視頻等手段，設置情境或利用設問情境引起學生的注意及興趣。學生則感受情境，對學習引起目標注意和感興趣。

2．自主學習

通過教師提供的演示平臺為載體，以教師提供的簡單資料或直接從網上獲取資料為依托，以教材大綱內容為根本研究范圍，教師進行簡單而必要的提示幫助和設問引導為輔助，讓學生進行自主互動地學習和探討。

3．學生練習和交流

讓學生對有關經濟、哲學、政治學觀點，針對有關事例型資料（教師通過多媒體演示或直接從網上獲取）談自己的看法，并發動學生暢所欲言，教師從旁作方向性指導，讓學生通過這種練習，達到接受思想政治教育的目的。

總之，信息技術與思想政治課的整合旨在充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體的優勢，以信息技術為工具，以網絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的綜合素質。

〔責任編輯：陳晨〕