芻議小學漢語拼音教學

一 激發學生的學習興趣，讓學生樂意學

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生喜聞樂見的事；興趣才是學生求知的前提、學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，才能吸引學生的注意力，取得預期效果。小學生都喜歡聽故事，在學習漢語拼音前，可給他們講故事。學生們會被故事內容深深地吸引住，聽得入迷，這時候我告訴他們，只要學會了漢語拼音，就可以自己閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看到過、聽到過的事，甚至可以去編故事、寫故事，這樣一來，學生的興趣被激發了，就會自覺地、主動地去學。在拼讀練習的教學中，我還專門設計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪幾個能組成老師要求的音節，他們就是好朋友；我也常和學生一起做“摘蘋果”的游戲。版畫蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果。此外，我還領著學生玩捉迷藏、訓練練拼“開火車”識字比賽等趣味性活動。

在拼音教學中恰當地安排各種游戲，不但能較好地激發學生學習拼音的興趣，還能有效地提高學生的參與意識。

二 巧編兒歌，讓學生輕松學

兒歌以其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到低年級學生的普遍喜愛。在教學中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的有效途徑。在漢語拼音教材中，字母教學都配有插圖，以圖中事物的形狀、體態或提示字母的音，或提示字母的形，所以在開始教漢語拼音時，我根據教材中的圖，將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學生記憶。如，我做示范，“小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b”后來，我讓學生聯系情境圖找出與字母的相似之處。如在學p時，我問：“小朋友準備怎么記住p的樣子?”學生在我的啟發下觀察思考后，學著編兒歌：“小弟弟爬山坡，右上半圓p，p，p”。我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞m，m，m”，“小猴子，嘴兒饞，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子鬧肚子。”“椰子樹上椰子多，左i右e，ie，ie，ie”，“我愛北京天安門，左a右n，an，an，an”等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言表達能力得到了很大的提高。

編兒歌，不僅可以幫助學生記住拼音字母的音、形，還為學生創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手一邊說唱，枯燥的字母學習就會變得輕松有趣。

三 融入生活，鞏固學

拼音符號抽象枯燥，若與生活聯系起來，讓拼音教學生活化，定會收到事半功倍的效果。拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話，這一作用的發揮不僅要在學完拼音之后，還要體現在學習拼音的過程中。在拼音教學過程中，教師應為學生創設生動活潑的語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來。其做法是：讀音節、口頭組詞、再說話。如教學了音節ma，學生組詞“媽媽”，我板書“媽媽”，然后用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子，然后我抓住時機，讓學生用富有感染力的語言向其他學生介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段有意義的話來。在和諧親切的語言環境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需引導得當，就可以輕松實現教學目標。

語文教學的目的，就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，發揮學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。在漢語拼音教學中，我們要把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密地聯系起來，多方面訓練學生的聽說、讀、想象與創新能力，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略，力求使我們的拼音教學生動有趣。通過師生互動，把學習主導權交給學生，讓樂趣伴隨學習的始終，真正實現寓教于樂，使學生在學習中感受快樂，在快樂中增長知識。

總之，學好拼音，對實現學生全面推進素質教育的宏偉目標具有特殊意義。漢語拼音教學有法而無定法，關鍵在于教師要精設計，巧安排，讓學生巧學、巧思、巧記，使枯燥無味的拼音學習變得生動活潑，讓學生在學習拼音的同時產生豐富的想象，讓學生不僅正確地掌握拼音知識，而且還能在學習的過程中，培養敏捷的思維能力。

〔責任編輯：陳晨〕