在初中思想品德課教學中如何體現無痕教育

天空中沒有翅膀的痕跡，而鳥已飛過。如果我們的思想品德教學也能如此自然而又輕松，在教學中不知不覺地讓學生的情感得到升華，讓道德的種子在他們心中萌芽，從而促進學生的行為動機，那思想品德課的有效性將大大提高。一位中國教育家也說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”

本人認為：只有關注課堂教學的細節才能實現思想品德課堂的無痕教育。通過關注細節，達到在自然的狀態下，讓思想品德的教育潛移默化地走進學生的心靈，實現思想品德教學的有效性。

一 教師必須轉變觀念，明確無痕教育的主體應是學生

“無痕教育”要求教育者在教學中做到和風細雨、潤物無聲，用教學民主的精神來引導學生正確地認識問題。陶行知先生曾說：民主的教育方法，首先要使學生自主，啟發他們自覺，并使生活與教育緊密聯系。”因此，思想品德教師應尊重學生的主體地位，引導學生自我教育，摒棄教師為主，學生被動、服從的傳統教學模式，建立師生平等自由的關系。只有這樣我們思想品德教育無痕才有了堅實的基礎。

二 教育過程自然化、情境化、生活化，激發學生參與課堂的興趣，體現無痕教育的力量

學生有了學習興趣，就會集中精神去學習，所以“學”和“樂”是不可分離的。初中學生好奇心強，只要把這種好奇心激發出來，當他們渴望求得真知時，就會從心里促使他們行動起來，完成自我學習，這比教師強加給他們的要求，學習效率高得多，這就是無痕教育的力量。

我認為思想品德課堂教學信息輸出過程是從課前的準備、課堂過程、課程重點難點以及課堂教學目標的實現都應融于自然化、情境化、生活化中，盡可能以自然的方式，從學習和生活甚至娛樂，對物質環境，精神生活甚至人文氛圍，在看似自然的表面下展現思想品德教育的內涵，減少刻意的人為痕跡，注重創設學習情境和氛圍，以促使學生產生內在的需要和情感上的共鳴。

三 對課堂生成機智無痕的處理，體現無痕教育的更高境界

當思維迥異，個性紛呈的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣等參加課堂學習，并成為課堂學習的主體，與老師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，交流溝通時，我們的課堂便呈現出豐富多彩與復雜多變性，即充滿了生成性。我們應根據無痕教育的要求來進行課堂設計，如何達到無痕教育，是考驗思想品德老師的素養、能力，更是對無痕教育理念貫徹水平的要求，當然也是思想品德課堂無痕教育的更高境界。

面對課堂生成，要做到寓教育于無痕，我們必須做到：（1）尊重學生的質疑，鼓勵提問，鼓勵發言，堅信只有質疑才能出新知、出真知。（2）教師必須具有教學敏感性，要能見機行事，順水推舟。（3）觸景生情，靈犀相通，“他山之石，可以攻玉”，課堂觸發，往往會閃出光芒，“觸”出精彩。（4）將錯就錯，變廢為寶，在某種意義上說，教師、學生、教材出錯都可能是一種課堂教學資源，倘若教者能巧妙地加以利用，選用有效策略，努力挖掘錯誤的潛在資源，也能獲得事半功倍的效果。（5）教師要因生制宜，因時而化，把握學情，及時捕捉不斷生成的課堂資源，為學生的探究架設平臺，課堂就會變得鮮活，收到意想不到的效果。

四 思想品德課堂評價的無痕

伴隨著教育思想的轉變，新的評價理念應運而生。思想品德課程的發展性評價應當促進學生的全面發展，“在激勵中成長，在評價中發展”這一宗旨，使學生增強自信，激發潛能，主動發展，為學生的良好道德品質和健全的人格形成奠定良好的基礎。

五 思想品德課堂上教師投入的態度和親切的語言，是無痕教育最好的載體

思想品德教育的教育無痕，是一種發自內心的寬容，是一種人性化的尊重；沒有訓斥，沒有指責，沒有命令；不是告訴、不是給予、不是灌輸，更不是口若懸河；課堂只需以身示教，簡單含蓄，有時甚至是一個眼神、一個動作、一個簡短的贊揚。都能成為課堂無痕教育的重要組成部分。

“潤物細聲，教育無痕”是教育的最高境界。“不露痕跡”的教育才是真正的教育，是“將教育的意圖掩蓋起來”的真正教育藝術，是一種充滿人性化關懷的、超凡的教育智慧，讓無痕教育在思想品德課堂煥發出無限的魅力，真正實現思想品德課堂的實效。

〔責任編輯：陳晨〕