淺議初中英語寫作教學的方法和策略

【摘 要】初中英語新課程標準要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發展學生的英語聽、說、讀、寫基本技能，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。因此，作為英語教師，在教會學生掌握一定的語言基礎知識后，培養學生的書面寫作能力也是英語教學的客觀需要。本文就初中英語寫作教學談幾點粗淺的看法。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 方法和策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0097－02

一 初中英語寫作的重要性及存在的問題

英語寫作是初中英語教學的一大重點。每年中考，英語書面表達所占的分值都很高，可以說，寫作水平高的學生，其英語分數一般來說也會高人一籌。同時，英語寫作也是一大難點。“作文難教，作文難寫”是許多師生的普遍感受。在日常學習中，學生作文成了應付老師的交差之作，寫作動機嚴重功利化。與此同時，英語寫作教學的單一化、模式化也扼殺了學生的個性和寫作興趣，弱化了學生的寫作動機，進而直接影響到學生寫作水平的提高。結果導致寫作成為制約學生英語水平和教師教學水平提高的“瓶頸”。那么學生如何才能寫出語法規范、內容健康、語言地道的優秀作文呢？筆者試圖結合自己多年的教學經驗，就此問題做一初步的探討。

二 初中英語寫作教學策略及途徑探討

1．激發學生的寫作興趣，保持學生的寫作欲望

俗話說：“興趣是最好的老師。”凡事樂意干，才會用心干、自覺干，也才能干好。因此在教學過程中，教師要善于激發學生寫作的興趣，通過提供學生感興趣的話題或設置交際情境，捕捉學生的興趣點，使學生產生寫作的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。

2．寫作輔導的過程應由易到難，循序漸進

英語寫作教學應尊重語言學習的規律，循序漸進。英語寫作能力的培養與提高并非一蹴而就。它必須由淺入深，由易到難，由簡到繁，經過艱難并長期地指導，培養與多方面的訓練才能達到較好的效果。因此在起步階段不應讓學生直接去寫，而學生熟練掌握每一個句型結構，每一個話題，才能夠寫出準確的句子來。因此從初一年級開始，就應該扎扎實實，一步一個腳印地訓練學生的聽說讀寫基本技能，為學生的寫作打下扎實的基礎。寫作訓練重在堅持和積累，重在英語文化的潛移默化熏陶。

現行的《英語新目標》教材以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，能給學生以發揮的空間和余地。每個學生可根據個人的特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個人特色的作文來。因此教師絕不能因為趕進度或其他原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練，因為欲速則不達。

3．教給學生正確的寫作方法

第一，優化作文開頭結構。英語作文教學中，教師要經常和學生強調作文的開頭要實現先聲奪人的效果，也就是確保作文要有一個好的開頭。教學中我們要一改平時寫作中學生平鋪直敘的開頭習慣，通過開頭的靈活組織達到引人入勝的寫作效果。

第二，合理使用過渡成分。英語作文教學中，教師要有意識地引導學生學會使用有效的過渡成分。

第三，確保行文整體流暢。英語作文教學中的整體把握應體現以下幾個方面：首先要切中題意，其次要確保語言基本無誤。完稿后，要檢查一下有沒有時態、語態、拼寫錯誤。同時，還要注意卷面的整潔，卷面整潔干凈在某種程度上甚至比準確、通順、簡潔更重要。

第四，避免漢語思維影響。英語寫作過程中，要確保用詞符合英語表達習慣，要絕對避免受漢語思維的負面影響，否則會顯得生硬和詞不達意。

4．把握訓練寫作的有利時機

第一，以聽、說、讀促進寫的能力。教師要盡量多設計一些學生感興趣的情境，創造更多的鍛煉機會，加強師生或學生間的對話交流，充分調動學生的學習積極性，使他們思路更加開闊。語言的聽、說、讀、寫是統一的整體，它們相互聯系、相輔相成。

第二，充分利用教材，指導學生根據課后問題進行寫作。對每一個問題的回答，老師都可要求學生先以口頭的形式說出來，再用完整的句子寫出來。

第三，提倡寫“下水作文”。教學寫作應和教學游泳一樣，自己先“下水”展示給學生看，這比空講理論有效得多。教師應當寫點“下水作文”，這樣，既可以讓學生從中受到啟發，又密切師生關系，為學生創設良好的寫作氛圍。

第四，巧用范例引路，激發學生的創新精神。

運用范文的目的不僅僅是讓學生學到寫作技巧，更重要的是培養學生的寫作興趣，激發學生的創新意識，鼓勵學生嘗試新題材、新手法、新構思。

5．講評結合

教師對作文的講評技巧也是學生作文水平提高的關鍵之一。因此，教師要掌握一些基本的講評技巧。教師要采取全班學生講評和個別學生當面批評相結合的方法，前者是最常用最省時的方法，后一種方法則可以促進師生間的雙向交流，更好地向學生提供反饋信息，以加深學生的理解和印象。

總之，英文寫作是一個長期而復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

參考文獻

［1］趙桂珠.在作文教學中培養學生的個性［J］.寫作，2011（02）

［2］楊彩娣.淺談初中英語作文教學［J］.中學英語園地（初一版），2011（01）

［3］馮志明.在作文教學中培養學生的創新能力［J］.廣西教育，2002（15）

〔責任編輯：陳晨〕