淺談如何在教學中培養學生的創新思維能力

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力。創新能力既是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。近年來，科技創新、教育創新、知識創新的廣泛提倡，特別在教育部門，創新教育被認為是素質教育的核心，而創新教育的核心問題，是培養學生的創新思維能力；培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，因此，培養學生的創新思維能力是時代賦予老師的重任。

一 創新的含義

創新實際上就是創造。創新教育實際上就是創造教育，就是要求培養創造型人才，或，培養出來的學生都應是具有創造精神或創造能力。

關于創新型人才應具備什么樣的素質？提法很多。譬如，要有創新精神、要有創新意識、要有創新能力、要有創新思維習慣等。在基礎教育中，培養創新型人才應從什么地方著手？是值得探討的一個問題！

創新精神也好，創新能力也好，創新意識也好，創新思維習慣也好，都離不開人頭腦中的思維。從科學發展來看，所有創造發明無一不是與思維有關，所以創新教育的核心問題，應是培養學生的創新思維能力。培養學生的創新思維能力，是創新教育的核心，是重中之重。尤其是對中小學生而言，進行創新教育更要從培養學生的思維能力入手。

二 創新思維能力的含義

1．思維的定義

所謂思維，是客觀世界的事物和現象在人頭腦中的反映。這種反映，存在于人的頭腦中有兩種形式。一種是表象，叫表象思維（也叫形象思維），形象思維是表象，例如，看到一個人的表面現象，如外貌、神態、舉止和行為等等；一種叫抽象思維，抽象思維是不能離開形象思維基礎的，所以，任何思維活動都離不開形象思維作基礎。

具有了這兩種思維能力作基礎，才可能發展多種思維能力。在多種思維能力中，創新思維應是思維發展的最高形式，也是多種思維的綜合。

2．創新思維的定義

創新思維是多種思維發展的結晶。創新思維是比一般思維更高的形式，是一種主動地、獨創地發現新問題、提出新問題，解決新問題的創造性思維過程。它包括七個方面思維能力的綜合過程。即質疑思維、假設推斷思維、探究思維、想象（聯想）思維、發散思維、聚合思維。此外還有直覺頓悟思維（也叫靈感思維）。

三 在教學過程中，應怎樣培養學生的創新性思維能力

1．培養學生的質疑思維能力

在教學過程中，要注意引導學生善于發現問題（揭疑）和提出問題（質疑）的思維能力。應從中小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，培養學生對所學知識勤于思考、積極提出問題、敢于提出問題著手，促進創新意識的形成，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。學生如果能對所學知識勇于提問、質疑，就不失為一種有價值的素質。即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而應正確引導，耐心解疑。

2．培養學生的假設（推斷）思維能力

科學上的許多發明創造，從開始提出問題到解決問題都有這樣一個過程，即對發現的問題先進行假設推斷，然后通過檢索有關資料或實驗、實踐，進行探索驗證，以尋求正確的答案；通過發散聚合，最后獲得發明創造的成果。所以，這種假設與推斷的思維能力，也是培養學生創新思維能力不可缺少的重要環節。

在教學中，要利用現代教學設備與信息技術來提供的疑問情境，或答案式情境，有利于引發學生質疑問難與發展他們假設推斷的能力。我們在教學中應鼓勵學生對自己或對別人提出的問題，進行大膽合理的假設，從而發展他們的創新思維能力。

3．培養學生的探究思維能力

如何培養學生的探究思維能力，主要是讓學生學會如何根據問題的性質去收集材料，這就是“問題解決”法或“任務驅動”法中的一個重要的探索過程。具體做法是：按照一定的問題，一是上網收集圖文資料；二是閱讀課文及文獻資料；三是進行社會調查與實地考察收集資料；四是動手實驗操作。要特別注意的是探究一定要有針對性，收集的材料證據要充分，要能說明問題。

4．培養學生的想象（聯想）思維能力

許多科學家的偉大創造發明多是從想象開始的。我國古代的能工巧匠魯班發明鋸子，就是被帶鋸齒形的植物葉子勒他手指后，聯想到鋸齒的鋒利，可以用來做成鋸條，制成鋸木的重要工具。利用信息技術可提供豐富多彩的形象情境資源，有助于學生展開想象與聯想。因此，我們應在教學中積極鼓勵學生開展想象與聯想，甚至可以鼓勵他們幻想，而不應對他們的幻想潑冷水、諷刺和嘲笑等。

5．培養學生的發散性思維能力

發散思維跟想象思維與聯想思維有著密切的關系，沒有想象和聯想思維能力，就無法形成發散思維。在教學中，要利用現代教學設備與信息技術來創設多種情境，在生動的情境啟發下，能有效地提高學生的發散思維能力，教師應充分運用信息技術的這一優勢，努力培養學生的這種多向發散思維能力。

6．培養學生的聚合思維能力

所謂聚合思維，就是能從多種不同的方法中求得一個最好的方法或取得最佳的方案，將許多問題歸納集中到一點上。所謂聚合思維，又叫集中思維、求同思維、輻合思維等。只有發散思維與聚合思維兩者結合起來去思考解決問題，才能真正形成創新思維。

引導學生從看似互相孤立分散的事例中，通過分析、比較與歸納綜合，找出它們的共同點或最佳點，這樣通過發散與聚合思維的過程形成創造性思維能力。

7．培養學生的直覺頓悟思維（靈感思維）能力

直覺思維實際上是一種直觀感知的形象思維（也叫靈感思維）。培養學生的靈感思維，要靠平時多進行創新思維的訓練，特別是要注意想象與聯想思維能力的培養，教師應注重訓練學生的這種思維能力。當學生遇到難題時，要旁敲側擊地進行啟發點撥，而不是直接告訴學生。這樣的啟發、點撥，能有效地培養學生的創新思維能力。

〔責任編輯：陳晨〕