淺談初中英語課堂的優(yōu)化教學

在現(xiàn)行的新教材教學過程中，要全面實施素質教育，達到“減負”“增質”的效果，在課堂教學中，實施優(yōu)化教學尤為重要。現(xiàn)筆者就優(yōu)化英語教學問題提出一己之見，以期拋磚引玉，就教于大方。

一 大力宣傳，增強英語的吸引力

在學生剛剛接觸英語的時候，教師就應向學生介紹英語是世界上使用范圍最廣的語言，有二十多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，至于世界各國中小學生學習英語的人就更多了。讓他們明白英語在國際上的地位及用途，以及今后社會發(fā)展的需要。在以后的英語教學中，利用時機多舉實例告訴他們英語在人們的就業(yè)、升學、經(jīng)商、生產(chǎn)、生活等方面的應用，使學生意識到學習英語的重要性和必要性，讓“我要學好英語”的思想在他們腦海里根深蒂固，從而為培養(yǎng)將來出色的外交家、翻譯家、國際知名人士夯實基礎。

二 寓學于樂，培養(yǎng)學習英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明興趣是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習的動力所在，是促進積極思維的主觀因素。所以我們教師要努力為學生創(chuàng)設愉快的學習情景，讓他們誠心接受英語這一重要的科目，樹立學好這門語言的信心。教師首先要讓學生明白英語是極容易學好的語言，任何人只要有信心，敢于開口，勇于說，都能取得好成績。課堂上教師要愉快地教，才能實現(xiàn)學生愉快地學，從而達到學生的“好學”、“樂學”、“我要學”。我們現(xiàn)行的新教材的內容，更貼近學生的生活，和社會發(fā)展的信息技術相結合。在教學過程中，教師應當充分挖掘教材的積極性、科學性和趣味性，喚起學生的情感，引起學生的興趣，與學生產(chǎn)生共鳴，刺激他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地、積極地、主動地、愉快地參與到課堂活動之中，引發(fā)學生的求知欲。比如，在課堂上，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生制造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松歡快的心情投入學習，自然地他們就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

三 以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們應當讓學生的主動性、創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)，增強學生使用英語的能力。既然“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”我們就應多為學生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著教師走。教師充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，就幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。在教學中，我們不妨“換位思考”，把學生置于主體地位，使他們很自然地用英語思考，很積極地進行英語語言的輸出，這相對于傳統(tǒng)的教學方法所取得的效果是不言而喻的。

四 面向全體，重視學生的個別差異

作為英語教師，必須讓眾多的學生積極參與到課堂活動中來，調動廣大學生的積極性，讓所有人在課堂上都有機會參與，都有收獲感、成就感。如果只圍繞為數(shù)不多的尖子生來上課，就很容易走進純應試教學的死胡同，這也是極不符合現(xiàn)代教育要求的。同時，我們也要認真對待學生中的個體差異，盡力克服兩極分化等不良現(xiàn)象，比如，采用“優(yōu)等生——后進生”結對子互相幫助，教師進行分層次教學，在組織新舊語言材料教學時，注意指導學生歸納總結，發(fā)現(xiàn)問題及時解決等行之有效的方法，對不同的學生進行因材施教。學習過程中，當學生有進步時，應給予及時的表揚和鼓勵，使他們保持良好的心境、積極的情感，滿腔熱情地投入到學習中去。當學生在學習中遇到困難情緒低落時，需要熱情幫助，耐心輔導，使他們提高勇氣，克服消極的情感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。對后進生，更要加倍關心，由于他們在學習中失敗較多，容易把學習當做累贅，進而產(chǎn)生嚴重的厭學情緒和逆反心態(tài)，教師要注意發(fā)掘他們身上的長處，找準落后的原因，使他們意識到教師的關心和正確評價，揚長避短，消除心理障礙，從而產(chǎn)生良好的情緒和積極上進的要求，這樣，每個學生都會在原有基礎上獲得最優(yōu)發(fā)展。我們要承認學生發(fā)展的獨特性，尊重差異的客觀性，不追求平均發(fā)展，盡可能讓學生的潛力充分發(fā)揮出來，鼓勵他們形成自己的創(chuàng)造特色和鮮明的個性，以促進學生的“一般發(fā)展”和“全面發(fā)展”。

只要我們善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、學生學的方法，幫助學生成功，讓學生找回自信，從而使他們體驗到成功。在學習過程中發(fā)揮學生的主體作用，教師則需要幫助學生創(chuàng)新思維，有意識地進行多方的引導，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，不斷優(yōu)化課堂教學，使學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果。

〔責任編輯：陳晨〕