淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須從培養(yǎng)朗讀能力入手。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一，古代有成就的文學(xué)家沒(méi)有不刻苦讀書的，白居易讀到“口舌成瘡”，韓愈“口不絕吟于六藝之文”都是文學(xué)史上的佳話。如今語(yǔ)文教學(xué)中尤其要提倡高聲朗讀，反復(fù)朗讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。

一 朗讀的作用

第一，高聲的反復(fù)朗讀能更好地理解課文內(nèi)容，高聲反復(fù)朗讀課文，就是把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味；把無(wú)聲的文字，變成有聲的語(yǔ)言。而聲音是語(yǔ)言的物質(zhì)依據(jù)，朗讀時(shí)一定要注意句讀和抑揚(yáng)頓挫，促進(jìn)思維的積極活動(dòng)，這樣就會(huì)使不易理解的語(yǔ)句，得到深刻的理解。課文中膾炙人口的名篇，思想內(nèi)容好，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，就領(lǐng)會(huì)得更深刻。

第二，高聲朗讀便于記憶。學(xué)生高聲反復(fù)朗讀時(shí)，調(diào)動(dòng)許多器官同時(shí)并用，會(huì)印象深刻，久久不忘，特別是許多語(yǔ)言優(yōu)美的課文，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)鏗鏘，優(yōu)美動(dòng)聽，更能牢記。中學(xué)生，記憶力強(qiáng)，容易熟記，一經(jīng)讀熟，終生不忘，受用無(wú)窮。

第三，能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。熟讀各種各樣的文章，學(xué)生便會(huì)掌握大量的詞匯，獲得各種句型和各種文章結(jié)構(gòu)的感性知識(shí)，久而久之就會(huì)付諸于寫作實(shí)踐，如朱熹所說(shuō)的“使其言皆若出于吾之口”“熟則一喚在面前”，達(dá)到出口成章的效果。

第四，可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力提高了，理解能力加強(qiáng)了，就會(huì)樂(lè)于獨(dú)立閱讀。如果學(xué)生只是聽教師講解，又怎么會(huì)獲得獨(dú)立閱讀的能力呢？

第五，可以進(jìn)行美育教育。好的課文，思想新，語(yǔ)言美，音樂(lè)性強(qiáng)，朗讀起來(lái)動(dòng)聽。在課堂上朗讀這些課文，讓學(xué)生邊讀邊思考，領(lǐng)略文章的意境美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美，等于給學(xué)生一次美的享受，可提高學(xué)生的欣賞能力。

第六，教師聽學(xué)生讀，可了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。便于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生朗讀時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的句子，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。

二 怎樣才能朗讀好課文

第一，讀得正確，做到發(fā)音準(zhǔn)確，讀字清楚，不丟字、不添字、不重復(fù)、不顛倒、不破句。要做到這些，首先要教會(huì)學(xué)生掌握生字的音、形、義，然后朗讀句子，要讀得字字響亮。碰到難讀的句子可讀得慢一些，有時(shí)可以把詞語(yǔ)作為停頓的單位，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。

第二，讀得流利，句與句之間的連接、轉(zhuǎn)折、過(guò)渡，都要貫通自然，不破壞語(yǔ)氣文理。流利不僅體現(xiàn)在速度方面，還體現(xiàn)在語(yǔ)氣的連貫方面。僅追求速度快，往往容易導(dǎo)致咬字不準(zhǔn)，沒(méi)有尾音，使人聽不清楚。朗讀只要用正常講話的速度，再加上語(yǔ)氣連貫就行了。讀得是否流利，需根據(jù)課文內(nèi)容而定，應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)耐ｎD、重音、語(yǔ)調(diào)和速度。

第三，讀得有感情，在朗讀時(shí)要注意重音、停頓、聲音的高低、語(yǔ)速的快慢恰到好處。要按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確地讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和停頓，準(zhǔn)確表達(dá)出作者的思想感情。

第四，邊讀邊理解。做到一邊讀一邊思考，如朱熹所說(shuō)：“字求其訓(xùn)，句索其旨”，要把課文的每一個(gè)字，每一個(gè)句子的意思弄清楚。分清敘事、寫景、議論、抒情的句子，理解作者的思想感情及其變化，進(jìn)而把握文章的思想內(nèi)容。有的學(xué)生只求一時(shí)強(qiáng)記，不邊讀邊思考，不求理解，這種習(xí)慣是不好的，只熟讀而不理解，會(huì)變成死背硬記；只理解不熟讀，也很可能浮光掠影，最好是邊讀邊理解，在理解的基礎(chǔ)上熟讀。

以上四點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，而邊讀邊理解是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。對(duì)每一個(gè)字、詞和每一個(gè)句子的意義，每一節(jié)每一段的內(nèi)容乃至整篇課文的主要意義，都有比較正確而深刻的理解，就能讀得正確、流利、有感情，語(yǔ)氣文理才能連貫，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫才能表現(xiàn)出來(lái)；讀得正確、流利、有感情，也就會(huì)更深入全面地理解文章的內(nèi)容意義。所以首先要抓牢理解地朗讀，至于其他三項(xiàng)，當(dāng)然應(yīng)嚴(yán)格要求但不能苛求。

朗讀的方式只有兩種：個(gè)人朗讀和集體朗讀。個(gè)人朗讀，就是一個(gè)人朗讀。以學(xué)生中等成績(jī)的為佳，便于了解學(xué)生掌握課文的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課結(jié)束后以成績(jī)較差的為佳，便于檢查教學(xué)效果。范讀分角色讀也是個(gè)人朗讀的一種。集體朗讀，由全班學(xué)生一起讀，還可以分為排讀、班讀、組讀、行讀等。還有領(lǐng)讀、隨讀，上述朗讀的各種方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中可靈活運(yùn)用，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕