如何在語文教學(xué)的引導(dǎo)、激勵(lì)中實(shí)施快樂教育

快樂是一種心情，擁有快樂心情的學(xué)生才能在寬松愉悅的氛圍中，放飛思維的翅膀，遨游知識的海洋，去快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。如何讓語文課成為學(xué)生快樂的源泉，我在語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)和評價(jià)環(huán)節(jié)中努力讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自在、學(xué)得有趣，有所感悟。

一 引導(dǎo)，讓每位語文教師都能成為使學(xué)生快樂的人

教師的工作對象是身心處于發(fā)展期的兒童，教給學(xué)生應(yīng)有的知識，教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的技能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己良好的品德，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。每個(gè)語文教師都應(yīng)成為能使學(xué)生快樂的人。這也是由教師工作特點(diǎn)所決定的，更是由學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面決定的。為此我們的語文教師可從以下幾方面努力：

1．增強(qiáng)教師自身語言的幽默感

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多受學(xué)生喜歡的語文教師，其一般都帶有一些幽默感，因?yàn)檫@樣，可以使原本枯燥的課堂有活力，使緊張、沉悶的氣氛開始活躍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理壓力。在一堂語文課上，我讓同學(xué)們讀黑板上的詞語，正在大家聚精會(huì)神讀的時(shí)候，突然教室門“啪”的一聲巨響，被風(fēng)吹得關(guān)上了。這時(shí)恰好響起了下課鈴聲。我抓住時(shí)機(jī)，笑著說：“看來風(fēng)兒是要提醒我們可以休息了，下課。”我和我的學(xué)生們在會(huì)心一笑中結(jié)束了這一堂課的學(xué)習(xí)。

2．采用多種課堂教學(xué)方式

我在教學(xué)中大膽采用小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放手交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，全員參與，共同探究，使學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中去，使學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更重要的是參與了結(jié)果的生成過程。

例如，在“記一次課間活動(dòng)”習(xí)作教學(xué)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的座位方式，把學(xué)生分成4個(gè)組，圍坐在教室的四周。上課時(shí)先設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)場面：學(xué)校操場上非常熱鬧，讓學(xué)生說說操場上有幾項(xiàng)活動(dòng)？你參加過什么活動(dòng)？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭先恐后地回答，課堂氣氛變得十分活躍。然后又設(shè)計(jì)：你喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)？你們是怎樣活動(dòng)的？適時(shí)地組織學(xué)生采取小組討論、合作的方式繼續(xù)進(jìn)行探究，最后由學(xué)生說出活動(dòng)過程。一堂枯燥的習(xí)作課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生非常樂學(xué)。

3．注意學(xué)生的差異性

“十根手指有所長短”，班級中學(xué)生存在差異也是很正常的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的提問與練習(xí)，而且還應(yīng)多用鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓每位學(xué)生都能在40分鐘的課堂時(shí)間里感到自己學(xué)到了新知，掌握了技能，減輕學(xué)困生的心理壓力，消除他們心中“語文難”的想法，使他們輕松地學(xué)習(xí)語文。

二 激勵(lì)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過程

教學(xué)中，對學(xué)生激勵(lì)的心理價(jià)值在于它能夠給學(xué)生帶來成功感，給知識的學(xué)習(xí)帶來趣味感，因而激勵(lì)就無可爭辯地讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。

1．教師要發(fā)揚(yáng)民主精神，充分尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，讓每個(gè)學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)知識

課堂上，要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，做錯(cuò)時(shí)絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和想法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；用一些激勵(lì)性的語言、鼓勵(lì)性的動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生。如信任的眼光、熱烈的掌聲、表揚(yáng)的話語，多說幾句：“你真棒”“你真了不起”“你真厲害”“你簡直就是個(gè)小老師”“你比老師有見解”，多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，結(jié)果會(huì)使學(xué)生感覺到“我能行”，增加其自信心。

2．教師要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合

在教學(xué)中，我們不但要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，而且還要在組織練習(xí)時(shí)巧設(shè)坡度，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，并在“再創(chuàng)造”的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)用結(jié)合，充分把握教材中蘊(yùn)涵的語文應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā)；在練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；盡可能地利用生活中的情境，體現(xiàn)語文與生活的相伴；盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索和解決實(shí)際問題。

3．教師要對學(xué)生進(jìn)行耐挫訓(xùn)練

除了適時(shí)地設(shè)置適度的思維障礙，擴(kuò)大“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異，讓學(xué)生“跳一跳，就摘得到”外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過挫折獲得成功后，回顧克服困難的過程，尋找取得成功的原因，進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生建立積極的反思意識，錘煉其自信心，使其具備更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

德國著名教育家斯第多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的啟示、激勵(lì)、引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)程序和學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓每個(gè)學(xué)生每天都取得一定的成功，在成功中體驗(yàn)歡樂，提高自信和增加成功的勇氣，從而獲得再進(jìn)一步的動(dòng)力。

我認(rèn)為“快樂教育”是一個(gè)自我組織的過程。發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。教師是外力，根本的動(dòng)力來源于學(xué)生自身。教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，使他們在語文的知識海洋中盡情遨游，讓他們從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，讓他們的能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，以達(dá)到“教是為了不教”，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲的目的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕