成語教學之我見

【摘 要】古人云：成語是漢語詞匯中的瑰寶，它富有精練的語言、嚴謹的結構，含義深刻而且具有一定的表現力。成語教學則是仁者見仁，智者見智。作為一名語文教師，在教學成語課堂上首先要讓學生對你的教學感興趣，樂于聽講，因而在課堂教學中靈活運用多種方法。為了豐富學生的詞匯，提高學生的語言素質，成語教學是小學語文教學中不可忽視的一環。多年來，我常利用課余時間，廣泛地開展多種形式的成語教學活動，收到了一定的教學效果。

【關鍵詞】成語教學 表現力 豐富 語言素質

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0126－01

成語是中國人智慧的結晶，是漢語言花園里的一朵奇葩，是世界上最具創意的語文結構。通過對成語的學習，不僅可以提高學生對現代漢語的感悟和運用能力，更重要的是，可全面提高學生的語文素養，全面提高學生的綜合素質，對學生的終身發展具有重要而深刻的意義。所以，在本學期教學中，我是這樣進行成語教學的：

一 想方設法，激發學生學習成語的興趣

本學期的語文課本中，有寓言、傳說、成語故事，于是我從課文入手，發動學生收集成語，然后讓學生輪流介紹。經過一段時間，學生掌握、理解的成語數量明顯增多，口頭表達能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚，從而形成了一種良性循環。在以后的日常生活中，學生們就會很自覺地把生活中聽見、看見的成語收集起來。

例如，在教學《語文園地一》的成語時，我給孩子們講了“精衛填海”“愚公移山”的故事，孩子們特別感興趣，這節枯燥的成語學習課變得活躍起來。因此，在教學《語文園地二》的成語之前，我認真地思考，這些成語背后是不是也有著什么故事，或是否可以挖掘一些其他資源來豐富成語教學呢？細細思索，查找資料，我把眼光停留在這兩個小故事：《囫圇吞棗》和《葉公好龍》上，同時，我還找到一句歇后語：囫圇吞棗——不知味。通過聽故事，學生對成語的印象深刻，也進一步了解了意思，一舉兩得。

二 講究學習成語的方法

雖從低年級開始，學生就一直在學習成語，但是，由于沒有對成語進行專門的復習或歸納，學生的成語知識比較瑣碎、雜亂。盡管他們學過的成語不少，但是寫作時能夠靈活運用的卻不多。本來掌握的就不多，再加上遺忘，學生頭腦中的成語可以說是寥寥無幾。于是在日常教學中我對成語知識進行了整理，對學生的成語知識加以強化，以求達到溫故知新的效果。

1．利用自習時間將與學生學習和生活密切相關的成語進行分類、分批掌握

分類方式靈活多變，以好記、好用為原則。如：出自古詩文的成語、含有動物名稱的成語；容易寫錯的成語、容易讀錯的成語、與學習有關的成語等。

2．根據學生對成語知識積累掌握的程度，將學生分成幾個小組，分別安排任務

要求展示各組的學習成果，并進行簡單評比。如所收集成語的數量多少、是否常用、造句的準確性如何等。

3．引導學生通過尋找近義詞，舉一反三

理解詞義的一個很重要方法就是找近義詞，在教學成語時，我也運用了這一方法。例如，在教“聚精會神”時，在交流完它是形容一個人認真學習后，我又追問：“你還知道哪些成語也形容人認真學習的嗎？”孩子們馬上想到了上學期所學的“一絲不茍”“專心致志”“嘔心瀝血”等一系列詞語，這樣既鞏固了舊知識，也幫助學生理解了成語的意思。

三 鼓勵學生在日常生活中多運用成語

成語教學最大的成功莫過于學生能在日常生活中加以運用。因此我要求學生們在生活中盡量使用我們學過的成語，這也是復習鞏固的一種方式，而另一種復習鞏固的方式就是讓學生回家進行造句，讓家長也了解當天學生所學的成語。家長們對這項教學非常支持，而這項教學也已深入到學生的家庭教育中去了。

雖然筆者進行成語教學只有短短的時間，積累的經驗還不是很豐富，但通過任務驅動，為學生提供了文本式的語言素材，鼓勵學生在既定的語言環境中各抒己見，運用不同的成語豐富語言素材。情境再現這一版塊，為學生提供了大量的生活場景視頻，如自然風光、抗震救災等，引起學生對生活的直觀感受和內心感觸，教師抓住這一時機，引導學生運用成語表達自己的所見、所聞、所感，使其積累的成語得以靈活運用。同時在教師的多次引導下，學生將剛剛想到的成語，連詞成段，形成一個個文質兼美的語言片段，這一教學環節充分利用信息技術整合的網絡資源，引導學生學會在日常生活中恰當地運用成語，教育學生在學習成語時切不可望文生義，更不能張冠李戴。為提高學生的語言表達能力，那么在教學中如何更有趣味地讓學生積極主動地參與到成語教學中來，如何解開心中還存在的疑問，我相信經過長時間的教學實踐與磨煉，各方面的經驗會更加豐富。這樣學生也將會品嘗到成語學習的更多樂趣。

〔責任編輯：龐遠燕〕