淺談小學語文教學中學生創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂，時代需要創新型人才。如果語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力，國家就會多一些創新型人才。這樣，我們才能從容面對社會的競爭，教育教學才能立于不敗之地。所以說，在語文教學中培養學生的創新能力是大勢所趨、勢在必行。那么，在小學語文課堂教學中如何有效實施創新教育呢？

一 營造創新環境，激發創新意識

良好的課堂環境應包括寬松的氛圍和創新的情境，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中有效地實施創新教育不可或缺的外部條件。

1．精心營造寬松的學習氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。

第一，要充分尊重學生的主體地位。教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重其人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，應真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、一個具有巨大發展潛能的人，平等對待。因此，學生有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。

第二，教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課中教師柔和的語調、期待的目光、親切的撫摸、關注的傾聽、激勵的語言就好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢。因此，課堂上巧用“微笑藝術”，能使學生在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

2．巧妙地創設創新的情境

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身具有豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和探索知識的欲望。

二 靈活運用技巧，發展創新思維

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活地運用各種教學技巧，運用教學手段的獨創性、新穎性，自然而然地誘發學生的創造性思維。我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂的順利進行，又能充分調動學生思維的靈活性和創新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。

1．相機而動，巧引導

作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規律，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，還要在“善導”上下工夫。

在教學《灰雀》一課時，課文中寫道：第二天列寧到公園見到了那只灰雀，至于灰雀與小男孩到底有何關聯，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白。我在設計這段教學時，有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發想象：小男孩對列寧和對灰雀的態度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，讓學生根據自身的生活積累和經驗，彌補這段“空白”，加深對文章中心思想的理解。

2．適時而為，妙點撥

筆者經過多年的教學實踐發現，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發性。如《美麗的小興安嶺》一文中，學生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，都一時說不上來。我見此情境，巧妙引導：葉子像什么飛舞？學生馬上聯想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；進而領悟到：啊！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊！—通過點撥，提醒學生注意這種聯系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師總結，使學生的認識更加深入，這樣的點撥，起到了“畫龍點睛”的作用。

三 鼓勵學習主體，培養創新能力

創新從哪里來？它來自于學生的探索，來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為其自身品質的一部分。

1．積極鼓勵學生主動探究

小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流的機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

2．注重實踐活動

實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，應在開展課堂實踐活中做到“見縫插針”：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文；從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦板報到做導游等活動，提高學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

教育是一把雙刃劍，“可以培養創新，也可以扼殺創新”，這是聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創新教育放到戰略的高度，要堅決杜絕壓制思想、扼殺創新的行為。我將牢記自己肩負的責任，繼續在激活課堂教學，勇于開拓創新的道路上不斷探索，自覺地從整體的教育目標出發，審視和設計每一次的課堂教學行為，認真挖掘全體學生的潛能，讓所有的“金子”在課堂這一主陣地熠熠生輝。

〔責任編輯：龐遠燕〕