試論小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的踐行，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動(dòng)參與的意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、可持續(xù)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 操作能力 探索 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0134－02

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的踐行，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測(cè)等實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動(dòng)參與的意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、可持續(xù)地發(fā)展。

一 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的意義

1．實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉

實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的活動(dòng)，從感受中獲得正確的認(rèn)知。

實(shí)踐操作有利于促進(jìn)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的功能具有整體性，只有左右腦半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童自己實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官共同發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。

2．實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

3．實(shí)踐操作有助于發(fā)展學(xué)生的思維

操作不是單純的身體動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密相連的。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它是以解決問題為抓手的，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析解決生活中問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

4．實(shí)踐操作有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供擺、弄等的直觀材料，能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的方法

1．實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，這是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。基于這一原則，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。所以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其他概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

2．科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和教材進(jìn)度，要?jiǎng)?chuàng)造易于學(xué)生操作的環(huán)境。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”活動(dòng)中，以學(xué)生實(shí)際的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識(shí)去解決秋游中一系列的實(shí)際問題，如，租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3．精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。

第一，做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知所措。這時(shí)老師要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)怎樣做，老師就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止小組內(nèi)出現(xiàn)單干戶的現(xiàn)象。

第二，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題應(yīng)由學(xué)生提出，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生看問題的眼睛，一顆能思考的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去的依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正變成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等之間的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解會(huì)更豐富，更全面。所以在合作交流中，要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中，學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)“周長的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手圍一圍、擺一擺、測(cè)一測(cè)等，使學(xué)生對(duì)周長有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)，從而對(duì)周長形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一過程要讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)促進(jìn)思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)能力，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕