運用多種教法,讓地理課堂“活”起來

有效教學是一種現代教學理念，也是一種教學實踐活動。在地理課教學中，多樣化教學是促進有效教學的關鍵。多樣化教學手段和方法的運用，可激勵學生的求知欲，增強學習興趣，可使學生獲得主動發展。但這種方法的使用，不能照搬一個模式，要因課而異，要在實踐中不斷探索，在工作中不斷總結。那么，如何創造性地開發教材資源，運用多種多樣的形式促進有效教學，以下是我在教學實踐中嘗試運用的幾種方法：

一 多維互動，合作競爭

合作學習指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工互助性學習。它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。這種教學方式，有助于培養學生的集體合作精神和參與意識；有助于學生的潛能得到充分發揮；有助于張揚個性和滿足學生的個體需要；有助于因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足；能使師生在多維互動、取長補短的過程中促進有效教學。如分析“地勢特征對其他自然地理要素以及我國生產生活產生的影響”時，采用以小組合作的形式，細化學習任務：一組查找我國的主要河流，讀出河流流入的海洋，再分析地勢對河流流向的影響；二組分析河流從高一階梯流向第一階梯時，落差會有什么變化，有什么利用價值，猜猜三峽電站的位置；三組分析地勢對我國降水的影響，并拓展分析美國降水主要來自大西洋的原因；四組分析地勢與人口分布的關系；五組分析地勢對交通的影響，討論修建青藏鐵時遇到的困難。以這種小組合作的形式完成總的學習任務，使學習方式始終處于動態之中，既有利于不同層次學生的發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率和質量，完成地理課程標準的一個行之有效的方法。

二 生活故事，激發情趣

古人云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂教學過程中，教師可充分發揮地理學科綜合性強的優勢，用故事激發學生學習地理的情趣。例如，學習《氣候多樣 季風顯著》一課時，我引用了《三國演義》中借東風的故事：周瑜準備火燒曹營，苦于沒有東南風，正是諸葛亮熟知天文地理，準確預測到冬至前后氣候的反常現象，抓住短暫的東南風，火燒敵船，大破曹營。魏書生曾說：“激發情趣，就是要把學生已經形成的潛在的學習積極性充分調動起來”，學習情趣一旦建立起來，學生學習的主動性就會大大增強。

三 語言生動形象，通俗有趣

地理教學，無論用什么形式或方法，都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的口訣，學生頗感興趣，記憶較快。如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬，入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生學習的興趣，達到良好的效果。比如，在學的“水循環”時，用杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直的地勢。課堂教學中還可用地理故事增強學生學習地理的興趣。

四 開展第二課堂活動，激發學生興趣

第二課堂是第一課堂的延伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。

1．利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣

通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，有助于學生加深對其他地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境保護意識。通過調查培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

2．利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣

地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。從實踐活動中，培養學生學科學、用科學的思想品德。

巴甫洛夫曾說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性。”合理地運用多媒體教學，有利于使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，豐富教學內容，提高教學的感染力。

現代社會發展日新月異，新觀念、新知識、新科技的廣泛應用，拉動著創新教育領域的擴大。新初中教材的實施，為新的教學方式、方法改革出新，提供了先決的實驗條件，優化課堂教學，改變傳統的教學模式，創立新的適應當代社會發展的教學形式，激勵學生主動的雙項積極因素，使課堂教學向高層次、多元化方向升華，更好地適應現代中學生求知欲的需要。教學實踐證明，地理教師如能綜合考慮教學目的、教學內容、師生特點等多方面的因素，采用多樣化的方式，就能更好地促進有效教學。

〔責任編輯：李繼孔〕