淺談高中生物實驗教學改革與實踐

【摘 要】生物實驗課教學改革必須打破原有實驗教學附屬理論教學的模式，建設有生物學實驗教學特色的實驗教學體系。主要體現在以下內容：優化課程設置，提高綜合性生物實驗比例并及時更新實驗課程內容，使其保持與相關科研項目的同步；了解當代信息科學的發展；改革實驗教學方法，讓綜合性實驗走進課堂，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中學習知識。

【關鍵詞】生物技術 教學改革 信息科學 實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0152－02

生物實驗課教學改革必須打破原有實驗教學附屬理論教學的模式，建設有生物學實驗教學特色的實驗教學體系。主要體現在以下內容：優化課程設置，提高綜合性生物實驗比例并及時更新實驗課內容，使其保持與相關科研項目的同步；了解當代信息科學的發展；改革實驗教學方法，讓綜合性實驗走進課堂，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中學習知識。

生命科學代表了現代科學發展的最前沿，進入21世紀，人們越來越清楚地意識到，人類未來的生活與生命和生物息息相關，掌握現代生物學基礎知識，是新世紀高素質、有創新精神的復合型人才知識結構中的重要組成部分。生物教學要適應當前對人才的要求，必須轉變重視知識傳授輕視實踐的教育觀念，加強對學生創新能力的培養。因此，要培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的具有創新意識和能力的創造性人才，實驗教學有其重要意義。近年來，各校對實驗教學環節的日益重視，實驗教學改革日見成效。但是，目前實驗教學建設的重點多是放在更新實驗儀器及補充實驗設備上，這增加了學生動手實驗和了解現代化儀器設備功能的機會，無疑對提高實驗教學起到了積極作用，為此，從根本上改革舊的實驗教學方法，把實驗教學作為整個教學工作的子系統，建立相對獨立又與理論教學密切聯系的實驗教學體系，是一個值得深思的課題。實驗教學體系應把實驗教學內容按其內在的聯系，在現代實驗理論和技術的基礎上，通過優化組合建立一套相對獨立的教學模式。其最終目標是在規定的時間內達到培養學生的創新能力、開發學生智能的最優教學效果。那么，如何構建一個全新的實驗教學體系呢？這里筆者談幾點自己的設想。

一 實驗教學體系改革的基本思路

生物技術是一門實驗科學，結合生產和科研的實踐，學習生物工程的基本理論知識，是培養生物專業人才的重要環節。改變相對于生物技術迅速發展而生物實驗教學相對滯后的現狀，是生物教學改革的一個難點。我們選擇以實驗教學體系為突破口，引入以綜合性設計實驗為主體的新型實驗教學模式。確定以創新實驗為龍頭、核心實驗與科研相結合為基礎，把綜合性實驗融入科研課題的多層次新的實驗教學體系。

對原有的經典實驗模塊進行修改和替換，淘汰過于陳舊的內容，保留最核心的基礎實驗，其余學時安排學生進行綜合性實驗訓練。綜合實驗具有一定的綜合度，結合了相關課題研究，提前公布小組課題，讓學生結合自己的興趣進行選擇，然后根據學生的選擇，組成不同的團隊，每個團隊內部進行分工合作，有的進行查詢，有的進行分類實驗設計等，整個綜合實驗由團隊共同設計完成，在學生設計實驗過程中，讓各團隊融入到相關小組中去，實際檢驗各種小實驗的準備和操作情況等，一邊學習實驗操作一邊總結知識，在實驗期間，由各團隊之間自行討論，討論的最后結果由各組代表進行總結匯報。對綜合實驗，學生基本上完成了從實驗方案設計、實驗準備直至實驗結果獲取的過程，不但可以培養學生的綜合能力，也能培養學生相互協作的能力，由于各團隊之間存在競爭，所以應積極調動學生的學習積極性，發揮大家各種潛在的能力。

通過實踐，我們體會到：實驗教學改革要以現代教育思想和目標為先導，實驗室應圍繞實驗教學改革來進行建設。在實驗教學改革和建設中，一要摒棄專業劃分過窄、知識分割過細的觀念；二要強調綜合性和創新性的素質教育，摒棄單純傳授具體技術的觀念；三要注重培養科學的思維方法、分析解決問題的能力；四要充分發揮學生的積極性和主動性，強化學生相互合作和獲取知識的能力等。因此，必須打破原有實驗教學附屬理論教學的模式，構建以實驗教學自身規律為主體的實驗教學體系。應以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新教育為主線，更新現有實驗教學的內容，改革完善實驗教學方法，強化實驗考核，全面提高學生的實驗知識、實驗技能、工程素質、創新能力和開拓精神，增強學生適應社會發展的能力。

二 改革和構建實驗教學新體系

1．改進傳統的實驗教學方法

要改變不顧學生的個體差異，忽視學生的個性、能力，按同一模式進行教學的方式，變單純的知識傳授為能力的培養，實施因材施教的教學方式。改單一實驗為分層次實驗的模式。按實驗設計可分為三個層次，即基礎性實驗、綜合性實驗和創造設計性實驗。因人而異采用不同的教學方式，基礎性實驗采取“帶著走”，使學生掌握做實驗的基本方法；綜合性實驗“看著走”，以培養學生的主觀能動性和獨立操作能力；創造設計性實驗“自己走”，要求學生綜合運用知識進行研究型實驗，其中前兩個為必修而后者可選修。這樣可以充分發揮學生學習的主動性和創造性，有利于使優秀學生盡快脫穎而出。

2．以學生為課堂中心，發揮教師的“導”向作用

我們現在常講以人為本，就是要調動人的主觀能動性，變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，強調教師“導”的作用，是我們深化教學改革的特色?！耙詫W生為中心的教學模式”，不僅摒棄了教師“一言堂”的教學模式，而且還讓學生得到了潛力的釋放，有助于其學習方式的轉變，使他們不僅思維活躍、想象力豐富，而且還能充分發揮他們的創造精神，使其養成勤于思考、善于總結、勇于創造的良好習慣。

3．利用網絡知識獲取最新信息

互聯網正以令世人矚目的速度迅猛發展，成為信息交流、資源共享和國際合作的重要形式，生命科學領域更是如此。互聯網信息量大且更新速度快，為我們提供了教學中所需豐富的信息資源，充分利用現代信息技術和信息資源，結合專業課程，完成由“以教為中心”向“以學為中心”的教學模式轉變，讓信息技術成為學生的認知工具，同時也讓學生理解最新科技的動態發展，使信息技術成為學生發展的助推器，最終達到改善學生學習興趣、提高學習效率的目的。

三 實驗教學改革實施的對策和措施

1．完善實驗教學評價體系

實驗課應有學分保證，至少也應在相應的理論課程結業成績中占一定的比例。學生平時的技能訓練與實驗成績的考核要合理，不能僅以實驗結果是否準確來評價實驗成績，還要看實驗過程的各個環節。實驗成績可由實驗報告（實驗小論文）、實驗難易度、實驗創新和實驗理論等部分組成，采用筆試、口試和實際操作水平相結合的方法綜合評定，使學生重視實驗，并調動其參與實驗的積極性，開發其創造性思維的潛能。

2．改革實驗室管理體制，為實驗教學改革奠定基礎

要正確認識實驗教學在高等教育中的地位和作用，明確沒有高質量的實驗室就沒有高水平的教學與成果。實驗室是開展教學、科研和技術開發的重要基地，學校各級領導和廣大師生都應把實驗教學和理論教學有機結合起來，形成實驗教學和理論教學并重的良好局面，切實提高學校的辦學水平。此外，改革健全實驗教學管理體制的關鍵在于自上而下地建立和完善實驗管理職能機構，細化管理職能部門的責權范圍，使其具有承擔實驗教學研究、組織實驗內容及方法改革、實驗項目更新、教學質量檢查和評估等工作的功能。這有助于實驗課與相應的理論課程協調發展，相互配合、相互促進，真正使學生得到系統的工程教育。改革實驗教學和提高實驗教學質量，以提高學生的綜合素質，特別是培養學生創新意識和能力，必須充分發揮實驗教學的重要作用，這是目前高中教育及課程體系改革的重要環節。其責任任重而道遠，需要我們不懈地探索和努力。

〔責任編輯：李繼孔〕