淺談多媒體教學(xué)在提高幼兒素質(zhì)中的作用

【摘 要】推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。充分巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，抽象的概念形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化，從而更好地促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，從多方面訓(xùn)練了幼兒的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)得到了提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 幼兒素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0158－02

隨著《綱要》的頒布和實(shí)施，在實(shí)踐中深切地感受到要深化幼兒素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育手段的探索與運(yùn)用是必不可缺的。多媒體技術(shù)因其自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。是幼兒教育活動(dòng)中的一條有效的方法，它以獨(dú)特的聲、色、形、樂等特點(diǎn)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)他們探索、創(chuàng)造，從而更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

一 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

《綱要》中提出：“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，創(chuàng)造給幼兒一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)其自身的感受與思想，發(fā)展語(yǔ)言能力。”如果在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師缺乏豐富的語(yǔ)言素材，僅采用一些簡(jiǎn)單的靜態(tài)圖片等教具，那么幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)逐漸弱化，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)環(huán)境使幼兒缺乏興奮點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。有了興趣幼兒才能去主動(dòng)觀察表達(dá)，在教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒樂于表達(dá)、樂于交流是十分重要的。而憑借現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，可以快速激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，以使他們有表達(dá)的欲望。

在兒歌《一對(duì)好朋友》教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)課件用大屏幕播放后，幼兒立刻被深深地吸引了，隨著優(yōu)美的音樂、富有動(dòng)態(tài)的情景和逼真的形象，幼兒情不自禁地想說(shuō)、樂說(shuō)，非常迅速地進(jìn)入活動(dòng)中。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束了以后，幼兒還興致未盡，希望再看一遍?？梢钥闯?，課件已經(jīng)充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，富有真實(shí)感的動(dòng)態(tài)信息喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒不僅把它單純地作為某一知識(shí)去認(rèn)識(shí)，同時(shí)在積極利用已有的經(jīng)驗(yàn)把握及理解它的同時(shí)，形成了疑問(wèn)及好奇。“茶壺和水杯為什么是好朋友？”“鎖的好朋友是誰(shuí)？”“桌子的好朋友是誰(shuí)？”“小鳥與鳥籠是好朋友嗎？”“還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友？”等等。當(dāng)一些幼兒提出疑問(wèn)時(shí)，另外一些幼兒就會(huì)積極地解答。與此同時(shí)，教師利用鼠標(biāo)控制畫面，實(shí)現(xiàn)靜、動(dòng)交替，使幼兒通過(guò)表達(dá)、交流，更充實(shí)地理解了兒歌內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二 變抽象為形象，幫助幼兒感知生活，積累經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，而許多東西由于環(huán)境等條件限制，孩子們不能去親身體驗(yàn)，正可謂經(jīng)驗(yàn)離不開生活，要想讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為幼兒思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。

在社會(huì)《認(rèn)識(shí)雞寶寶》活動(dòng)中，無(wú)論教師怎么講，孩子們沒有親眼去看，還是會(huì)對(duì)雞寶寶的出生感到迷惑，而通過(guò)運(yùn)用多媒體把雞媽媽孵蛋、雞寶寶出生的過(guò)程制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式，孩子們就一目了然了，不用教師過(guò)多的講述，并且看完動(dòng)畫制作后，孩子們的講述是那么的精彩，孩子們能用自己的語(yǔ)言把雞寶寶出生的過(guò)程表述得很完整，好像他們?cè)谏钪幸娺^(guò)一樣。

三 變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)知和習(xí)慣的養(yǎng)成還缺乏正確的分辨能力，靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難讓幼兒有深刻的感知，他們只是被動(dòng)地接受，而多媒體教學(xué)使幼兒的教育生動(dòng)豐富更有說(shuō)服力，更利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受，促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在活動(dòng)中合理地利用多媒體錄像教育功能，記錄孩子行為過(guò)程的諸多瞬間，直觀而形象地展現(xiàn)他們的各種行為，放大孩子在生活中好的行為以榜樣的作用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子有愉悅的體驗(yàn)，從而相互間更自覺地約束自己、愛護(hù)玩具、關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)合作和分享。我們還利用生活中自己攝制的影像資料來(lái)教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們遵守規(guī)則。如在安全教育主題活動(dòng)中我們拍攝了一些交通標(biāo)志，利用生活中真實(shí)的素材讓孩子們近距離的感知認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志，從而豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，了解各種標(biāo)志含義，自覺遵守交通規(guī)則，使幼兒的安全意識(shí)不斷增強(qiáng)。

對(duì)于孩子在生活中的不良習(xí)慣，利用課件讓幼兒觀看對(duì)比，事半功倍。如：最近在幼兒午餐中發(fā)現(xiàn)孩子掉飯粒和挑食較嚴(yán)重，及時(shí)給幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事，并借助課件讓幼兒直觀感知，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上會(huì)想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。

四 變枯燥為有趣，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

多媒體綜合運(yùn)用色、聲、形效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變、形象生動(dòng)的教學(xué)情境及學(xué)習(xí)情境，重現(xiàn)生活情景，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，幫助其進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中較難想象的情境，為幼兒多角度地感受、理解內(nèi)容提供條件，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性。

在大班《采茶舞曲》律動(dòng)活動(dòng)中，同年級(jí)兩位教師執(zhí)教效果截然不同，一個(gè)是一遍又一遍教孩子聽音樂學(xué)動(dòng)作，整堂課老師說(shuō)得枯燥表演得辛苦孩子興趣也不大；另一個(gè)是借助多媒體教學(xué)展示茶葉的品種，功用和生長(zhǎng)以及茶農(nóng)采摘豐收的喜悅，讓幼兒能有看，有感，有說(shuō)，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)編，在音樂的伴奏中，開心地采摘，感知辛勤勞動(dòng)后豐收的喜悅。教師既上得輕松，幼兒又學(xué)得快樂。

利用多媒體教師還可以根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換畫面，把孩子們不懂的地方、理解不深的場(chǎng)景片段，反復(fù)操作、反復(fù)播放。同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行表演。在歌唱《小小腳印》中，歌詞比較繞口，孩子對(duì)尖尖腳印和竹葉飄滿地、圓圓腳印和梅花畫滿地，扁扁腳印和扇子落滿地缺乏形象認(rèn)知，而多媒體課件中卡通可愛的動(dòng)物，直觀對(duì)比的腳印，排列相像的物體，幫助了幼兒較快理解歌詞，記住歌詞，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，也是教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。充分巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化，從而更好地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，從多方面訓(xùn)練了幼兒的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)得到了提高。在今后的實(shí)踐中多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，必將為幼兒園的素質(zhì)教育發(fā)揮巨大的作用。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕