淺談如何備好初中生物課

【摘 要】“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”是國家義務教育標準所倡導的生物新理念。在這種新理念下“填鴨式”“獨白式”“滿堂灌”的課堂教學，已遠不能適應當今教育的發展與要求。現代課堂應是一個互相“對話式”的課堂。“對話的過程即是主體之間在經驗共享中的相互造就過程”，為了能順利地完成這一過程，備好課是關鍵。

【關鍵詞】初中生物 備課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0160－01

樹立正確的、生物學觀點，是學習、研究生物學的有力武器，可以更迅速更準確地使學生學到生物學知識，從思想上糾正學生對生物學的厭學情緒。學生普遍覺得學生物沒用，因而學生厭學成了新形勢下生物學教學的突出特點。為此，在教學中應首先從思想上糾正這種錯誤認識，引導學生把目光放得遠一點，樹立起學習的信心。下面筆者就和大家一起探討一下，新課改下怎樣備好初中生物課。

一 創設情境，激發興趣，導入新課

興趣是最好的老師，在課堂學習中，學生的問題是從動機和興趣中產生的。因此，創設形象、生動、有趣的教學情境是教學中十分重要的起始環節。教學情境要符合學生的年齡特征、思維發展特點和認知規律，一般選擇生活環境、自然現象、社會熱點和科學新成果等學生日常生活經常遇到或感興趣的問題。教學情境要有一定的難度和可接受性，即體現客觀學生的“最近發展區”。教學情境要與學生探究的問題有一定的相關性，教學時把這些情境通過多媒體、實驗、圖片、資料分析等手段展示給學生，喚起學生的好奇心，使學生產生強烈的我要學情感。

二 采用多種教學手段，提供充分的活動機會，促進自主探究的開展；引導學生合作學習，深化自主探究的內容

教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者，備課時要設計多種教學手段，為學生提供充分的思維活動機會和空間，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，引導學生積極投入到自主探究的學習活動中去。在現代社會，競爭和合作共存，學會合作是為人處世的基礎。我在生物教學過程中設置了一些必須與他人合作才能完成的活動，并一起討論為什么完成這些活動必須與他人合作。這樣，實際上是把培養合作精神滲透到了生物教學中，師生、生生合作互動，讓學生在合作中動手動腦，共同參與學習實踐，從而發揮個人長處，使學生互相彌補、啟發、點撥，形成立體交互的思想網絡。引導學生在獨立探究的基礎上，在集體中充分展示自己的思維方法和思維過程，讓學生從不同的角度，不同的側面，運用不同的方法揭示知識的規律。這一過程，教師要根據學生的反饋信息及時調整教學策略，引導學生在互學、互助、互補中更深刻地進行探究，同時還要對學生的認識過程進行有效地調節，以深化自主探究的內容。

三 運用多媒體教學手段，攻克教學難點，提高課堂教學效率

在教學的過程中，我們應利用現代的教學工具多媒體來代替粉筆和黑板，展示有關圖片，自然引出知識的重點、難點，讓學生快速形成總體印象，使重點突出，化難為易。對于學生肉眼看不到的各種細胞結構、沒有接觸過的自然現象等知識，教師只憑口頭敘述，學生往往想象不出或想象出來的不夠形象，而運用多媒體技術，將需要仔細觀察的圖片放大，一閃而過的內容改為慢速放映這樣就會一目了然，易于學生理解，再讓學生把他們聽到的和看到的，通過討論交流用自己的語言表達出來，這樣他們對知識的理解和記憶就會更加深刻。

四 注重理論聯系實際

1．聯系自然實際

農田、草地、樹林、花園、庭院、路旁等都會有許多動植物，學習有關知識時，可到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2．聯系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業生產有著密切的關系，學習這些原理時，要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。

3．聯系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就顯得尤為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩大類。生活常識可以幫助我們理解生物學知識，而生物學知識則可以指導我們的生活行為。

五 結合實際應用，兼顧吸收新知識、新進展的培養

生物學理論性較強，為了讓學生實實在在地感受到生物的實際應用價值，備好生物課，可通過引導學生討論人們關心的生活話題，既幫助他們養成科學的生活習慣，擴大學生的知識面，同時加深學生對有關生物知識的理解，學生的興致極高，課堂氣氛也非常活躍，使學生確確實實地體會到了生物學不是空洞的理論教條，而是與實際應用有千絲萬縷的聯系。

六 把握教材內容，避免盲目性

總之，無論是傳統的課堂教學模式，還是新課改理念指導下的探究式教學，教師應吃透教材，把握“課程標準”是備好課、上好課的前提和關鍵。新的生物學教科書打破了以往的知識體系和編排形式，增添了系列化、多樣化的科學探究活動，這無疑給老師提出了新的挑戰。如果作為“傳道、授業、解惑”的教師都沒有把握好教材內容，只是盲目引導的話，就會將學生引入迷途。根據教學內容，各種引導要適時、適度、適用。“教無定法”，教學手段是由教學內容決定的，應用多媒體教學的意義在于充分提高課堂教學的質量和效益，從而全面提高學生的素質。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發，使之與其他學科有機地結合，才能優化教學過程，提高教學效率。

〔責任編輯：李繼孔〕