中學物理實驗教學方法探討

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高人的素質必不可少的手段之一。

【關鍵詞】中學 物理實驗 方法探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0161－02

一 利用開場白激發學生學習物理的興趣

實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節，采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在。教學大綱規定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設備使用率低下，教育資源嚴重浪費。如何加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質教育，我認為可從以下幾點入手：

1．利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用

向學生說明物理是研究物質運動基本規律的學問，在天文、地學、生物、數學、物理、化學六大基礎學科中，用現代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數學；現代工程技術也要靠物理為支柱。還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發學生學習物理的興趣，經常不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養。

2．“開場白”要注意利用直觀的趣味性

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是“開場白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

3．利用“開場白”進行情感教育，縮短師生的思想距離，創設積極、和諧、富于情趣的教學環境

師生關系的冷暖親疏影響著學生的情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。“親其師，信其道”是富于哲理的古訓。良好師生關系的關鍵是教師要以身作則、知識廣博、具有吸引力，從而影響學生的素質和修養。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發、教導，要善于捕捉學生的閃光點。對于各方面表現突出的學生，有獨到見解的學生，教師要當眾給予鼓勵和表彰。對于進步顯著的學生也不要忽視，應使盡可能多的學生感受到教師對他們的關懷器重、信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快的心境。

4．“開場白”是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術

“開場白”與教學內容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內容為依據，緊緊圍繞“開場白”這個特點來設計。恰到好處的“開場白”能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二 重視演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出生動活潑的物理情境，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。實踐告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要的任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和生動活潑的物理情境。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

實驗中要圍繞教學內容，采用相反的或不同的現象作對比的演示方法，培養學生的逆向思維能力。演示時除要求學生觀察物理現象的有無外，更要讓學生觀察該物理現象隨條件的變化而變化的漸變過程，使學生對物理現象的規律性有較深刻的認識。演示實驗中，要引導學生注意掌握實驗觀察方法，明確實驗觀察的目的和任務，注意重點觀察和一般觀察相結合，特殊觀察和一般觀察相結合，對比觀察和一般觀察相結合，觀察要由淺入深，由表及里，學會把握事物的本質特征。

樹立嚴謹的科學態度。實驗失敗，數據有差，都要坦誠地告訴學生，并與學生分析原因，以培養學生實事求是的科學態度。改革傳統的演示實驗法，讓學生參與演示實驗，變被動學為主動學。教師做，學生看，這種傳統的演示實驗法學生處于被動地位，不利于提高學生對實驗現象的認識和理解。教師課前有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同進行，這樣既能調動學生的學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到加強。不斷改正演示實驗，增強演示實驗的趣味性和直觀性，啟發學生思維，加深對物理概念的理解。

三 認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造性思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。

根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節課電路的連接方法，由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。

引入時通過演示窗簾被自動拉開、合攏的現象，讓學生觀察并思考：“為什么閉合一個電鍵，只有一個窗戶的窗簾被拉動，而其他窗戶的窗簾不受影響？”

在新課教學過程中：第一，教師啟發學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。第二，教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的連接方法：串聯。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？讓學生進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。第三，學生實驗結束后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多媒體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學知識。第四，進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓學生了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業提供范例。

四 充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生的動手制作能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作的能力，發展智力。

五 不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

由于人的個體差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學嘲笑，因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展才能、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。

綜上所述，要大面積提高物理教學質量，全面提高人的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

〔責任編輯：李繼孔〕