淺談小學數學教學中的作業設計

【摘 要】小學數學作業設計是數學教學的重要一環，如何通過科學合理的布置，發揮作業在教學中的作用，提高學生整體數學素養，是當前小學教學作業設計值得深思的一個問題。

【關鍵詞】數學作業設計 目的性 趣味性 靈活性 創新性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0163－01

小學數學教學中的作業設計，是數學教學中的一個重要環節。激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，形成技能，培養各種能力，提高素質有著十分重要的作用，因此，在數學教學中我們要重視作業的設計，科學合理地布置作業，爭取充分地發揮作業的重要作用。下面筆者就結合自己多年的教學實踐和探索，談談自己的幾點做法：

一 作業設計要有一定的目的性、針對性

目的性是指練習要有目的。教師在作業設計時要圍繞教學目標，針對學習重點，突破難點，精心設計，這就要求教師深鉆教材，弄清教材內容所處的地位和作用，正確把握教學目標及重難點，對設計的每一道題教師都必須明確練習的意義，通過練習將促進學生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發展哪些基本能力等。

如，教學人教版五年級下冊“同分母分數加減法”一課時，教學目標是理解分數加、減法的含義，掌握同分母分數加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。重點是掌握同分母分數加、減計算的方法。難點是理解同分母分數加、減法的算理。針對以上目標及重難點我設計了以下作業：

第一，填空。（掌握書寫格式，弄清計算全過程）

第二，算一算。（設計的計算結果有假分數、真分數、整數、零、不是最簡分數、還有被減數是1的，學生通過練習掌握不同結果的計算方法，使學生形成基本的計算技能。）

第三，變式練習。（不但能鞏固計算方法，還能理解分數加減法各部分之間的關系。）

二 作業設計要新穎醒目，不落俗套

新課標告訴我們，人人要學有價值的數學，所以在有些章節布置作業時，可選擇多聯系生活實際的。

如學完“數據的代表”中的平均數、中位數、眾數后布置學生分別計算一下期中考試自己小組各科的平均數、中位數、眾數，并讓學生根據計算結果說說各小組的學習情況。這樣既培養了學生的學習興趣，又鞏固了新知，還發展了學生的思維，一舉多得，何樂而不為呢？

三 作業設計要生動活潑，興趣盎然

在作業設計時，將數學知識融入到生動有趣的活動中，不僅能激發學生做作業興趣，同時，學生在充滿愉悅的情趣中，還會做得輕松、做得主動，進而變“要我做”為“我要做”，使學生真正成為學習的主動者。

如人教版五年級下冊在學完“質數和合數”一課時，我設計了這樣一個練習。班上有55名學生，全部編上號從1到55，每人制作一個牌子寫上自己的編號，符合以下問題的就舉起自己的牌子。

（1）是質數的有____________。

（2）是合數的有____________。

（3）是奇數的有____________。

（4）是偶數的有____________。

（5）是奇數中的合數有____________。

（6）是偶數中的質數有____________。

（7）既不是質數也不是合數的有____________。

（8）最小的質數及最小的合數是____________。

（9）最大的質數及最大的合數是____________。

（10）即是偶數又是5的倍數有____________。

四 作業設計要激發思維，開拓創新

課程改革要求我們教師不但要教授給學生知識，更重要的是培養學生的思維能力和創新精神。因此，教師要精心設計具有挑戰性、探索性、開放性的數學實踐性作業，組織指導學生在解決實際問題中激發思維和開拓創新意識。

例如，教學“米、厘米、分米”后，給學生設計作業：一是請你調查下列物品的長度，并記錄物品：黑板、桌子、講臺、凳子。二是班級有幾把不同刻度的尺子，你準備怎么測量？這種答案開放的實踐題，學生可根據需要，作出各種不同的合理選擇，老師只要根據具體情況作出評價即可，就能激發學生的參與興趣，促使學生從多方面思考問題，培養學生的創新應用能力。

作業是知識和技能的綜合訓練。通過作業，有助于學生把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，把技能練得更純熟，從而為進一步掌握新知識創造條件。同時也開啟了學生的智力，培養了學生的創新思維。當今教師的作業設計，應按照數學課程標準的要求，在吃透教材，深刻理解教材的基礎上，把作業設計“精”，設計“新”，設計“活”。用“精、新、活”的作業，啟發學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，激活學生的思維機制，引導學生綜合運用知識、技能，去分析問題、解決問題，從而，培養學生的創新意識和創新思維。只有這樣，我們的作業設計，才符合數學課程標準的新理念，才能真正做到“注重數學素養的整體提高”。

〔責任編輯：李繼孔〕