職業院校藥物分析實驗教學改革的探索與實踐

職業教育就是就業教育，其內在要求突出“職業”二字，也就是要加強學生職業技能培養。藥物分析作為藥學專業的一門主干課程，在藥學的各個相關學科中發揮著至關重要的作用，它是一門運用現代分析分離技術，研究藥品性質、制定藥品標準、控制藥品質量的綜合性學科，具有實踐性和應用性強的特點。藥物分析實驗不僅是驗證、補充理論，還是培養學生技能和能力的重要手段。隨著社會的發展，對人才的需求從“知識型”轉變為“技能型”，我們在實驗教學中就會思考如何能使學生在技能上能夠技高一籌。在這門課的教學中容易發生重理論輕實踐的情況，出現教師過分強調內容的系統性，學生在實驗課上缺乏主動性，只是機械的完成老師布置的實驗，缺乏對實驗內容的思考和探究，不能系統掌握分析的能力。另外所使用的儀器、所需的化學藥品試劑大多由實驗教師事先配制準備好，這種傳統的實驗教學內容和實驗教學方法不利于學生對知識整體性和系統化的把握，不能發揮學生的主動性和創造性。

藥物分析實驗教學可以使理論和實踐相結合，不但加深了學生對理論知識的理解，也提高了學生的學習興趣。因此，我們教研室在《藥物分析》實驗教學中，通過調整實驗教學內容，強化技能訓練，建立高素質的實驗指導教師隊伍，改革考核方式，建立完善的技能考核體系等途徑，對《藥物分析》實驗課程改革作了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成效。

一 改革教材，精選實驗內容

藥物分析項目繁多，在有限的課程時間內，學生不可能學習所有的內容，所以必須精選實驗內容，合理安排實驗。我校實驗教材采用的是自編教材，打破了過去基礎性實驗多，設計性、創新性實驗少的格局。我們參照中國藥典(2010年版)標準的要求，結合我國藥品檢驗的實際情況進行編寫。同時隨著分析技術的進展，每兩年補充一次藥物分析實驗指導，將一些研究的熱點及藥典中的新內容引入實驗，以適應知識快速更新的需要。在教學中我們要求學生熟練掌握藥品行業普遍進行的檢驗項目，如：藥品一般雜質和特殊雜質的檢查，另外增加一些設計性實驗和創新性實驗。設計性實驗主要選擇能反映學科新發展，新方法的科研成果，使學生掌握藥物從鑒別、檢查到含量測定的整個分析程序，涉及方法廣泛。創新性實驗則使學生加入到教師的課題組中，給予學生更大的自由度和自主性，培養學生的科研工作能力。

二 采用多種途徑，強化技能訓練

1．讓學生參與實驗準備

在傳統實驗教學中，教師是傳授知識和技能的主體，學生則被動地接受知識和技能。實驗內容的選擇、步驟的制訂、試劑的配制和儀器設備的準備等完全由教師完成，學生只需按規定的步驟機械地操作即可。這種教學體系使學生缺乏這方面的鍛煉，學生只會照實驗講義按老師事先準備好的實驗器材、試藥、試劑去驗證性地完成實驗。到實際工作崗位后，沒有人給做準備工作，很多學生就感到無從下手，不知道完成一項檢驗任務所需要的試劑的配制方法、器材的選用及規格等，更不用說能因地制宜的運用現有條件完成任務了。為了學生未來的發展，我們應該讓學生參與實驗的準備工作，在教師的指導下，由學生自己準備實驗。這樣既解決了教師人員不足的困難，又增加了學生動手操作的機會，有利于學生系統掌握實驗方法和技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，在藥物分析學習中，學生需要訓練的基本操作技能很多，僅靠課前預習課堂訓練，往往難以熟練掌握。而開放實驗室，讓學生課前預習，參與實驗準備工作，使學生對整個實驗過程、實驗原理有更明確、更完整的認識，對實驗內容亦有更全面的掌握。 通過準備實驗，學生可掌握試劑的配制，對一些化學試劑、藥品的性能有進一步的了解；對實驗所用的儀器、設備學會安裝調試并能做一些基本的維修處理。

2．開設設計性實驗

隨著實驗的進行，學生的實驗技能逐漸提高，有一些學生可能不再滿足于老師安排的實驗內容，他們想嘗試進行自己感興趣或好奇的實驗。 那么對于這部分學生，教師就應給予鼓勵并提供機會讓他們大膽創新。我們在一定時間將實驗室尤其是儀器室全部對學生開放。由教師制定實驗題目，指導學生獨立完成文獻查閱、方案設計、實驗操作等整個過程，并寫出詳細完整的實驗報告或小論文。例如可選用某些原料藥物或處方制劑進行分析，或者是藥品的檢驗質量標準的改進， 對于這些實驗，老師可給予學生必要的原則性指導，使學生在查閱資料的基礎上，運用自己學過的知識，自己設計實驗方案，經指導老師審閱后自己獨立完成實驗，最后根據實驗結果進行歸納總結，寫出實驗報告。這種方式的學習是以學生為主，教師為輔，實驗難度較大、知識面廣、綜合性強，對學生自學能力、創新精神的培養能起到很好的促進作用。

三 考核制度的改革

以前，藥物分析實驗考核方法不夠完善，實驗考核主要以學生的實驗報告作為評分標準，考核標準不統一，考核成績受人為因素的影響較大，學生只要按照實驗指導的要求按時完成實驗，按時交上報告，便可獲得好成績，千篇一律的實驗報告屢見不鮮，體現不出學生的實際水平，同時也挫傷了學生學習的積極性。考核方式欠佳成了實踐教學的短板。

針對這種現象，我們對以往的實踐教學體系及相應的考核體系進行了改革。我們對藥物分析實踐模式進行了一系列的探索，并確立了一套相對完善的多元化考核體系，通過該體系的實行，讓實踐教學的考核不僅是對學生基礎知識、動手能力等各方面全面、客觀的評價，同時也成為激勵學生學習的一種手段，不僅具有鑒定和評價作用，還具有導向和激勵功能，真正做到以考核促學習，推動學生知識、能力與素質協調發展。考核方法的具體措施如下：

實驗課采用綜合評分法進行評價，主要由平時實驗成績和期末實驗考試成績進行加權評分，平時實驗課成績占總成績的70%，期末實驗考試成績占總成績的30%，滿分為100分。除此之外，為了激發學生對實驗技能的興趣，我們還經常組織的同年級組的技能大賽。比賽的優秀選手我們還參加市級，省級以及全國職業類學校的技能比賽。

第一，平時實驗考核，每個實驗的基本程序為學生預習（設計實驗時則為文獻查詢和撰寫實驗設計報告）、教師講解與示范、學生操作、檢查矯正、綜合評分，其中每個實驗均制定出完整、科學、具體的考核辦法，包括相應的計分點、實驗評分標準和分值，以便實驗帶教老師統一評分標準，使對學生的評判有章可循。每一次的實驗成績都登記在冊，期末時對成績進行加權平均，最終作為平時的實驗成績。但因開展驗證、綜合和設計三種類型實驗目的不同，難度不一，因此在評價時計分點有所區別，在進行最終成績的加權時，各種類型的權重也有所不同，其中驗證實驗主要培養學生基本操作能力，綜合實驗在驗證實驗的基礎上還反映學生綜合運用知識和總結分析的能力，設計實驗在綜合實驗的基礎上還要反映學生的實驗設計的能力，所以驗證、綜合和設計三種類型實驗的權重系數依次0.25、0.30、0.45。

第二，期末實驗考試期末實驗考試成績占總成績的30%，通常遴選幾個最具有代表性的藥物分析實驗，每個實驗均定出科學具體的實驗評分標準和完整的考核辦法，每個老師監考一部分，每次監考4～5人，每個學生經過抽簽決定自己考試的內容，實驗考試內容包括實驗理論考試和基本技能操作考試兩部分，因為學生學習實驗課程不僅要知其然，更要知其所以然，不僅要會進行實驗的操作，更要明了實驗的原理、應用及實驗結果的影響因子有哪些，真正達到實驗教學的目的，監考老師根據考試結果給予評分，并在學期末對試驗班級采用問卷調查的方式探討藥物分析實驗教學的滿意度，

實驗考核是一種綜合性考試，它包括了理論與實踐、形態與技能、思維與能力、技術與作風等。實驗成績要進行改革，就是不能單方面從實驗結果來評價學生，還要從在實驗的過程中的表現總體進行評價，比如說，能不能獨立思考完成實驗操作，有沒有創新精神等等，同時教師要加強實驗過程中的巡視，以便對學生能達到客觀評價。總之，考核制度要客觀地反映一個學生的實驗課程成績，從各個角度進行考察，并通過學生的實驗方案、實驗操作、實驗結果、實驗報告等指標綜合測評。科學合理的考核方法能夠提高學生對該課程的重視程度和學習的積極性，對學生綜合素質和創新能力的培養，必將起到推進作用。

參考文獻

［1］王冬梅.藥物分析實驗.教學的幾點體會［J］.中山大學學報論叢，2001（5）：58～59

［2］王永富.現代信息技術對教育的影響［J］.科技情報開發與經濟，2002（5）：2

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