美國正在建設優(yōu)秀STEM項目數據庫

韋鈺，電子學專家，教育家，中國工程院院士，中國少數民族教育學會理事長，國家教育咨詢委員會委員。曾任教育部副部長、中國科協副主席。

據8月28日美國《教育周刊》網站報道，美國正在建設一個介紹優(yōu)秀STEM（科學、技術、工程與數學）教育項目的數據庫，項目覆蓋幼兒園到高中整個學段（PreK—12）。推薦的項目是經過規(guī)范的評估以后選定的。該數據庫可以按內容、年級、所針對的學習群體和地域在網上進行查閱和使用。目前第一批已經評估挑選出的項目約為20個，計劃在年內可以達到100個。

這個數據庫由美國一些企業(yè)界支持。由于認識到科學、技術、工程和數學（STEM）教育不僅對國家未來的創(chuàng)新能力和競爭力有決定性的影響，而且是社會進步的必要基礎，因為公民的科學素質直接關系著21世紀的社會文化、價值取向和民主政治的實現，因此，在美國不僅政府十分重視STEM教育，一些基金會和企業(yè)界也把支持STEM教育視為自己分內的事，在資金和人力上給予重點支持和關注。美國近100家大公司組成了一個名為“改變現狀”的委員會（CTEq，Change theEquation），該委員會承諾每年投入超過5億美元的經費來支持STEM教育。為了使這項資助計劃更為有效，他們和西部教育公司（WestEd）合作建設了這個STEM優(yōu)秀項目的數據庫。

西部教育公司是一個有40多年歷史，位于美國西部灣區(qū)的著名教育研究和開發(fā)公司，其性質是一個接受多方資助的非營利機構?；谖鞑拷逃镜难芯炕A，“改變現狀”委員會和該公司合作公布了STEM教育的基本原則，以及針對這些原則對項目進行評估的標尺（Rubrics）。以自愿為原則，美國的STEM教育項目可以向他們提出申請，經過評估以后的優(yōu)秀項目將錄入專門的數據庫，在資助和推廣上將會予以優(yōu)先考慮。他們公布的STEM教育的基本原則有10項，如果把它們和“做中學”科學教育實驗項目啟動時提出的9項原則，以及《科學教育的原則和大概念》一書中提出的科學教育10項原則對比一下，可以發(fā)現它們的內容是一致的。不過西部教育公司這次不僅發(fā)布了有關的原則，還公布了可以對應的標尺，相對于IAP IBSE委員會公布的評估步驟，更為詳盡，而且有較好的可操作性。

下面是對10項原則的簡要介紹：

1.明確并針對令人信服和表述清晰的需求

例如，項目旨在幫助STEM的教師在改進學生學習方面提高教學效率，幫助STEM的學生獲得他們進入大學學習和走上工作崗位所需要的技能，以及重點對在STEM教育中處于不利地位的人群進行支持等。項目應避免和已有的項目重復。

2.針對所確定的需求，能用嚴格評估的方法來持續(xù)評測和告知進展的情況

要求項目建立一個可行的和明確的工作框架，它所設置的工作目標既體現了進取性，又是可以達到和加以檢驗的，并且還包含了為達到所確立的目標所涉及的問責內容。

推薦第三方的評估結果，以證實在達到所設定目標上項目的有效性。如果要增加新提出的措施，而這些措施還尚未得到評估數據支持，那么必須基于高質量研究來說明其有效性，或者是提出確保有第三方加以評估的計劃。

不斷地收集有關項目質量和實施進展的數據；定期地對這些數據進行總結和回顧，以發(fā)現不足之處，以便對項目進行調整和改善。

3，確保工作可以持續(xù)地推進

4.證明項目是可復制和進一步推廣的

5.能吸引具有較高影響力的合作伙伴參與

6.確保項目能達到預定的目標

7.提供具有挑戰(zhàn)性的STEM學習內容，并且這些內容是與學習者相關的

8.包含并鼓勵進行STEM的實踐活動

項目鼓勵主動的、動手做的學習。在這種學習方式中，學生應該提出問題確定和了解問題；尋找和使用模型；計劃和實施探究活動；分析和解釋數據；使用數學、計算機的思維和進行抽象推理；建構解釋和/或設計解決方法；參與基于實證結果的爭辯；獲取、評價和交流信息；以及進一步地深入研究等。

項目能夠培養(yǎng)和促進關鍵的STEM能力，即批判性思維、解決問題、創(chuàng)新，以及合作和團隊工作能力。

項目能促進學生創(chuàng)新的能力，使得學生能夠使用他們學到的知識去產生新的思想或是產品。

9.能夠激發(fā)學生對STEM的興趣和提高學生STEM教育的參與度

10.能考慮到弱勢群體的特殊需求

在上面的介紹中著重介紹了其中的第1、2、8點，因為這正是我在上一篇評論中著重論述的方面。

回想起在2007年12月，正值全國上下熱衷于提出建立創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市的日程時，我寫過這樣一篇博客題目是《一篇值得注意的會議報道》。大家可以到網上去閱讀，在這里篇幅所限，節(jié)選如下：

“我在12月11日的《人民政協報》副頁的邊角上，發(fā)現了一篇不過200余字的報道，是記者李將輝寫的。題目是：《美國信息產業(yè)機構和美國商會評價我國自主創(chuàng)新政策建議，政府鼓勵創(chuàng)新的最好方法是支持基礎教育》。

這個道理是千真萬確的，這種提法在美國不是新聞。早在上世紀90年代，被稱為經濟沙皇的美聯儲主席格林斯潘就曾經親自跑到美國國會去作證，要求增加對基礎教育中數學和科學教育的投入。進入21世紀以來，以微軟比爾·蓋茨為代表的一些企業(yè)家，一直在批評美國的基礎教育，并設立了專門的基金會，以促進基礎教育中數學和科學教育的改革。

但是，中國的情況不同。我們的企業(yè)家、科技界人士和某些政府官員都有太多的事要做，還沒有時間考慮創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。教育界中不少的人對基礎教育的現狀比較滿意，特別是認為中國的數學和科學教育已經不錯了，不可能不滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。有個別專家還喜歡引證國外一些并非專業(yè)的評價（我甚至認為是忽悠）和報道，為我們的教育質量作證。因此，我認為這條報道在目前的中國應該是新聞，一條應該引起注意，而大寫特寫的新聞。

其實，建設創(chuàng)新型國家必須從重視和改革基礎教育做起，這個主張不必進口，我們國家就有不少明確的政策指導和有識人士的建議。胡錦濤總書記多次強調建設創(chuàng)新型國家，關鍵在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我一向十分敬仰的錢學森先生，在他年過90的時候，兩次在溫總理去看望他的時候，談的就是一件事，一件他放心不下的事，創(chuàng)新型領軍人才的培養(yǎng)，好像這也沒有引起有關方面的足夠重視，至少在行動上是這樣。

現在一些關注創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市建設的人們主要在忙什么呢？是不是有以下幾種：

1.先提出建成的日期，我沒有記錯的話，有若干城市已經明確提出，在2010年要建成創(chuàng)新型城市。

2.把創(chuàng)新型國家或城市定義為科技對經濟的影響大小和專利的多少，很少顧及這些是需要由具有創(chuàng)新能力的人，特別是領軍和拔尖人才創(chuàng)造的。

3.把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)看成只是高等學校的事，沒有考慮人的發(fā)展規(guī)律，特別是近幾十年來腦科學的進展，以為人的培養(yǎng)是可以不考慮先天和經歷，不是好鐵也能煉成鋼的。

4.認為我國基礎教育的主要任務就是普及和均衡，提高質量是高等教育的事。誠然，公共財政不僅應該在基礎教育投入上實現公平，而且僅僅做到公平還不夠，還應該向不利地區(qū)和不利人群傾斜，以體現社會的公正。如果從這個意義上來講，求得教育的均衡發(fā)展是正確的。如果從教育的過程和結果來看，沒有一種教育是均衡的，受教育者的背景不可能相同，包括學生所處的家庭、學校、同伴、社會和文化環(huán)境不同，學生的先天條件和后天經歷不同，他們的發(fā)展就不可能是均衡的。一個教室里幾十名學生的發(fā)展都不可能是均衡的，何況偌大一個發(fā)展相當不平衡的中國。我們需要承認學生之間的差別，欣賞學生之間的不同才能，因材施教，我們的創(chuàng)新人才才有可能脫穎而出。

我在想，對建設創(chuàng)新型國家認識的不同，可能是由于經濟發(fā)展基礎不同，還是文化的差別，抑或可能是我們現在眼面前需要解決的問題太急、太多，以致能夠仰望天空的人太少，關注足下的人過多，也許這也是合理的。但是，教育是關系未來的事業(yè)，特別是基礎教育。教育必須面對未來，在21世紀還必須面對世界，因此，我們新一輪的教改中采取的一些改革措施，如把小學一、二年級的科學課（原來稱為自然課）取消了；現在中國基礎教育中的主課是語文、數學和外文，科學課已經不是主課了，外文比科學要重要得多。這個問題是否應該認真研究?！?/p>

現在看到這篇新的報道，心里有些憂慮，甚至有一點悲哀。因為近5年過去了，國內對兒童科學教育的重視程度并無大的改觀，而迄今還沒有國家正式頒布的小學科學教育標準。雖然《標準》的修訂稿已經上報教育部2年多了，卻仍未通過，下文如何，既無答復，似也無人問津。