激發學習興趣，提高課堂效率

摘 要：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 興趣是最好的老師，心理學實驗證明：只有學生感興趣的東西，他們才會積極動腦，以十分的熱情投入到學習中去，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識。因此，在教學中不斷改進教學方法，更新教學手段來培養、激發學生學習的積極性，力求形成強烈的學習動機，當學生對學習感興趣時，他們就覺得所學內容是豐富多彩的，不會感到學習是一種負擔，而是在無意掌握所學知識。下面筆者結合多年的教學實踐就如何“激發學習興趣，提高課堂效率” 談點自己的看法。

關鍵詞：興趣；課堂效率；積極動腦

中圖分類號：F55 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.09.009

文章編號：1672-0407(2012）09-021-02 收稿日期：2012-08-20

一、怎樣激發學習興趣

1．貼近生活，激發其興趣。

英語教學生活化，教學必須從學生的實際出發，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，教師給學生創造、提供逼真的密切聯系生活的語言交際環境及情景。例如開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數字，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，提高學習效果。

2．自制教具，調動積極性。

對于初學者，直觀的教具或實物能引起學生的學習動機或啟發學生的思維。對于教學中所要用到的卡片、圖片，我發動學生自己動手制作，并提早兩天布置下去，并對紙片作統一規定。當他們的作品被運用到課堂上做游戲、學習單詞時，能讓學生體會到成功，這種成功大大激發學習英語的興趣，調動起他們學習的積極性。

3．開展競賽，調動好勝心。

中學階段是孩子們身心蓬勃發展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強，教師精心組織并善于引導學生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學生在活動中充分表現自己，又在活動中發揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。例如，看哪組記的日常用語最多，問答變為搶答競賽、拼單詞競賽、書寫比賽、角色表演賽、朗誦競賽，再用積分法給予鼓勵，效果更佳。在課堂教學中，教師運用適當的競賽穿插，充分調動學生學習的興趣。

4．巧設游戲，提高吸引力。

眾所周知，玩是孩子的天性，游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。五彩斑斕的游戲和靈活多變的形式深深吸引住了師生的目光，為過于拘謹的傳統英語教學注進了清新的元素。英語游戲可謂五花八門，常見的主要有猜字謎、單詞接龍等，讓孩子們邊學邊玩，就能減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，幫他們清除心理障礙，孩子們的各方面能力就會有所提高。教師把課上得生動有趣味，做到形式多樣，方法精巧，講解生動。有的放矢地創設各種教學活動；充分運用多種教學手段，使學生樂學、易學。教師和學生是主體，活動內容是客體，教師應根據主客體的實際情況精心設計活動的內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳點，使學生都能參與，而且都樂于參與，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順利地實現。

二、如何提高課堂效率

1．靈活教法，激發原動力。

興趣是推動學生自主學習的內在動力，為了培養學生的學習興趣，教師應有的放矢，根據教學內容，創設不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學。還可以開展教唱英文歌曲，做英語游戲，進行各種技能競賽等多種形式的教學活動，使學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，進而調動起全體學生的學習興趣。教師在教學的時候還可以利用錄音、電腦等教學設備來幫助學生學習，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。這些加深了學生對內容的理解，使學生學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，不但激發了學生的學習興趣，還提高了學生的聽說水平。

2．主宰課堂，增強探索欲。

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區，要真正把學生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。由此可見，學生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎上，積極主動地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學生也會學得輕松，產生相得益彰的效果。

3．增加閱讀，突顯趣味性。

興趣是最好的老師。培養閱讀興趣是提高英語學習效率的最主要方式。通過英語新課標，我們了解到，如果學生想要擁有廣泛的英語知識以及培養終生英語學習的能力，那么英語閱讀必不可少。興趣是我們努力的動力，在英語學習上，閱讀興趣使學生能積極主動地去閱讀，興趣是激發學生對英語知識產生強烈的求知欲。有了閱讀興趣，學生就能從被動學習轉變為主動學習，從而達到良好的教學效果。合理選擇閱讀材料是培養英語閱讀興趣的重要手段，比如難度適當在提高學生閱讀質量的同時提高學生閱讀信心，從而激發學生的閱讀興趣；內容適當也能使學生產生濃厚的閱讀興趣，優秀的短文如小故事、笑話等會有一定的吸引力，它會驅使學生完成閱讀并留有較深刻的理解。長期培養則會使學生對課外英語閱讀也有興趣，明顯提高學生的閱讀興趣。

4．精設作業，體現個性化。

有些教師給學生布置的作業缺乏個性化，隨意性強，經常是簡單機械的單詞抄寫、默寫，或是將導學練習冊中的練習抄在作業本上，學生對此感到枯燥無味，往往抱著馬虎應付的態度去完成，這樣不僅培養不了學生的思維能力，還削減了學生學英語的積極性。要知道，每天吃著同一種菜，誰都會覺得索然無味，所以作為教學活動中的導演——教師，應該更新以往的教學觀念，想方設法設計出不同層次的作業，滿足不同學生的作業需求，“讓好學生吃得好，學困生吃得飽”，促使學生更樂意地完成作業，更主動地學習。如在教“How do you usually go to school？” 這個話題時，我設計了以下作業：讓學生課后去調查班級同學的上學方式以及出外旅游方式，學生們積極地去完成，并且在調查活動中不知不覺地掌握了各種交通方式的表達法。總而言之，作業設計的個性化促使學生學習積極性的大幅度提高，進而從側面提高學生的課堂效果。

總之，課堂教學效率的提高，應該充分發揮各方面的優勢，將教師的教和學生的學有機的結合起來，這樣，不僅讓學生有思維和演練的空間，而且還能訓練技能、培養創新精神與能力，促進全面發展。而對教師來說，則有利于教學水平和科學素養的提高。所以，教師在教學中，應該有意識地培養學生學英語的興趣，采用形式多樣的教學手段，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣，使學生學得活而不死，忙而不累，最終收到預期的教學效果。