淺議農村小學作文實驗教學

摘 要：小學作文教學方法：激發小學生的寫作興趣；講寫結合， 培養小學生的寫作能力；改進教法，提高小學生寫作水平。

關鍵詞：農村小學；作文；方法；寫作興趣；寫作水平

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.09.013

文章編號：1672-0407(2012）09-030-04 收稿日期：2012-08-20

作文教學是一個龐大、復雜的系統工程，它所面臨和需要解決的問題也必然是多元的。筆者是農村小學的語文教師，從教二十年來，一直留心調查研究農村小學的作文教學問題。經過幾年的觀察發現，農村小學作文教學普遍存在著方法陳舊、內容單一的問題，特別是中高年級作文教學，大多數是胡編亂造、抄襲范文、生搬硬套，以致禁錮了學生的思維和語言表達能力。幾年來，筆者在農村作文實驗教學方面做了一些嘗試，現作一介紹。

一、 激發小學生的寫作興趣。

在當前的小學生群體中，怕寫作文，不愿寫作文的現象普遍存在。俗話說：興趣是最好的老師。因此，筆者首先在激發學生的寫作興趣上下功夫。

1.成立互助小組，培養興趣。

筆者將全班同學按照學習水平的好、中、差進行搭配，分成若干個學習小組，每組4～6人，形成互助小組，為學生提供了一個團結友愛、互助合作的愉快的學習環境。例如每次寫作文前，他們自己先各自獨立思考，隨后各自說出習作內容，以及為什么要這樣寫、怎么寫等，進行小組討論；接著自己獨立習作；而后，小組成員互相閱讀，互相改進。這樣一來，同學們的積極性普遍提高，都樂意寫并盡量寫好。

2.師生同題作文，激發興趣。

筆者每月進行一次“師生同題作文比賽”。在此之前，筆者做好充分準備，確保自己的寫作質量。然后每小組推薦一篇習作，請同學們評判，最后給優勝者發獎，加小紅旗或向家長報喜，以此來激發學生的寫作興趣。

3.引導課外閱讀、練筆，深化興趣。

筆者每接一個新班，都要求學生準備課外練習本，每周至少二次練筆，練筆內容全憑學生自由選擇和掌握。比如，各種家務勞動，或在各種活動中發現練筆素材。但大多數是引導學生廣泛閱讀報紙雜志，多看一些好的電影、電視作品，從中獲取作文材料。比如，看了電視《美麗的秀水公園》后，有一位同學以同樣思維角度寫了《我愛家鄉的荷塘》獲得了全國跨世紀作文大賽三等獎。

二、 講寫結合，培養小學生寫作能力

如何把握作文教學的整體結構，進行系統訓練？筆者認為，根據小語教學大綱要求，作文教學要與閱讀教學密切配合，在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的知識，運用到自己的作文中去。教師在講讀課文時，應聯系實際，圍繞訓練要求，適時指導學生練筆。

1.從講讀課文中，學習觀察事物的方法。

如《我們家的貓》作者把貓的性格寫活了，突出了喜愛貓這一中心，其中主要原因是作者對老貓和小貓進行了細心的觀察：先寫整體后寫局部，寫事物的動態和靜態，又寫出了它的生活習性。教學時，讓學生理解體會作者的寫作順序，而后根據作者的寫作方法，可以進行仿寫自己熟悉的小動物。

2.正確引導小學生模仿范文。

仿寫并不等于抄襲，教師應引導學生正確模仿范文，把閱讀和寫作聯系起來，作文模仿以對范文的理解為前提，可以先分析范文，從中歸納寫作方法和技巧，指導學生仿寫，也可先講解寫作方法，再用范文加以印證，然后指導學生仿寫。仿寫的關鍵在于掌握觀察、思考和表達的規律，了解三者的內在聯系，可以仿寫句子、句群，也可以仿寫開頭和結尾，可以仿寫自然景物、人物，也可以仿寫事件。重要的是要把課文講清楚、講明白，這樣學生就會感到作文并不難，也容易寫出有血有肉的文章。例如有一次考試作文《我愛……》有一位同學就仿寫《我愛故鄉的楊梅》寫的，她寫出了故鄉桃子的形狀、顏色、味道，把桃子寫得形象、具體，也表達了她對故鄉的喜愛。

3.加強學生思維能力的訓練。

要培養學生的思維能力，首先要抓住一個“引”字。進行寫作指導時，講解不可太多，應當是引而不發，留有余地。要遵循思維發展的一般規律。指出一個大體方向，讓學生自己去探索寫作思路。筆者在指導《我》的習作時，學生都會寫，但寫“我”什么最好呢？筆者簡單提示：與別人不一樣的，具有你自己個性的。這樣簡單一提醒把學生的思維引向正確方向。另外，讓學生在構思時多向思考，能幫助學生脫俗求新，使作文的立意鮮活。多角度、多方位的開掘，從不同的方向去思考，甚至逆向思維，還可使主題更加深刻。比如在指導《我的媽媽》這篇習作時，學生們大多數都通過寫媽媽做的一二件事來突出媽媽某一方面的美好品質，表達自己對媽媽的愛。而一位學生抓住逆向思維這一切入點，全篇寫得都是他對媽媽的“恨”，他通過一件事：偏愛有殘疾的妹妹，媽媽偏心眼 ，不疼他。事例寫得很具體，讓人讀了著實生這個媽媽的氣，可文章結尾通過奶奶的一句話：“你妹妹是你媽從路上撿回來的棄嬰啊！”一位善良、無私的母親形象躍然紙上。

三、 改進教法，提高小學生寫作水平

要想提高作文教學的質量，老師們不應該只在課業量上下功夫，應該在不斷改進教學方法上下功夫。作文教學必須大膽的創新，才能培養學生的創新精神，也才能提高教學效率，真正落實素質教育。

（一）改變作文的命題，讓學生擁有能說真話的空間

1.每一次作文的命題，筆者盡量讓它貼近小學生的生活，盡最大的可能增強命題的誘發力，以便于學生能把自己內心的真情實感表露出來，或盡量設法擴大選材的范圍，只提示寫作的重點，而不做過于苛刻的硬性規定，或者考慮將原來的單一命題，改為命一組要求相同、條件不同的題目，由學生任選。

2.采用各種形式，拓展學生作文思路。

（二） 換位思考，進行續寫

如在講析《狼牙山五壯士》時，筆者設計了一個題目《假如我是班長》，在生死關頭，如果你是班長，會怎么做呢？又如《窮人》，筆者設計了《漁夫回來以后》的題目，假如你是漁夫，回來看見妻子又摟回二個孩子，你會怎么做？另外，在課文的結尾，漁夫收養了那兩個孩子，那么，他們以后的生活會怎樣呢？再如《長城》，講了遠看、近看長城后，你會想起什么呢？……進行想象作文。

（三） 常常演示，在笑聲中作文。

比如在講《記一次活動》時，課前，我僅僅讓學生注意這節課課后有問題而已。然后，我把所有學生分成三組，三組學生分別寫時間、地點、干什么，寫完后由三組各選一名代表讀該組所寫內容，連成一句完整的話。結果，半夜三更在樹枝上游泳，上課在月球上溜冰等荒誕的句子都出現了。對于寫作水平較低的學生，通過這一節活動課，《記一次活動》《難忘的一節課》《真有意思》等作文題目也會寫了，而且寫得比較具體。

1.變換體裁，改變人稱。

每學過一首古詩，筆者都嘗試一下，讓學生把詩歌改寫成小故事，充分發揮學生的想象力。或者把人稱變換一下，如把《凡卡》中的小凡卡換成“我”，讓學生體會小凡卡生活的艱辛等。

2.親自動手，參與實踐。

對于農村小學作文教學中有關寫植物和景物的內容，小學生大多數是抄襲作文選上的文章，讓人一讀就感覺不真實。為此，筆者在指導這一方面的習作時，總是盡量讓學生先參與有關本次習作的實踐活動，然后再訓練學生寫觀察日記，最后綜合觀察日記再整合成一篇真實的習作。比如筆者在指導“我喜愛的一種植物”這篇習作時，筆者準備了很多花籽，讓學生親手播種，經過“發芽——生長——開花——結果”等過程。在此過程中，由于學生的細心照料，已經對該植物產生了深厚的感情，這時再練筆，所有學生都有話可說，且習作內容也豐富多彩。

總之，筆者通過十多年的作文實驗教學，取得了一些成績，指導學生作文獲得了“全國跨世紀作文競賽”三等獎等。但筆者深知：我們廣大農村教師，只要遵循教學規律，切實做到以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，我們小學作文教學并不難。