淺議農(nóng)村小學(xué)作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)方法：激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣；講寫(xiě)結(jié)合， 培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力；改進(jìn)教法，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文；方法；寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作水平

中圖分類(lèi)號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.09.013

文章編號(hào)：1672-0407(2012）09-030-04 收稿日期：2012-08-20

作文教學(xué)是一個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它所面臨和需要解決的問(wèn)題也必然是多元的。筆者是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，從教二十年來(lái)，一直留心調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著方法陳舊、內(nèi)容單一的問(wèn)題，特別是中高年級(jí)作文教學(xué)，大多數(shù)是胡編亂造、抄襲范文、生搬硬套，以致禁錮了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。幾年來(lái)，筆者在農(nóng)村作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了一些嘗試，現(xiàn)作一介紹。

一、 激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在當(dāng)前的小學(xué)生群體中，怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，筆者首先在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣上下功夫。

1.成立互助小組，培養(yǎng)興趣。

筆者將全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)水平的好、中、差進(jìn)行搭配，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，形成互助小組，為學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如每次寫(xiě)作文前，他們自己先各自獨(dú)立思考，隨后各自說(shuō)出習(xí)作內(nèi)容，以及為什么要這樣寫(xiě)、怎么寫(xiě)等，進(jìn)行小組討論；接著自己獨(dú)立習(xí)作；而后，小組成員互相閱讀，互相改進(jìn)。這樣一來(lái)，同學(xué)們的積極性普遍提高，都樂(lè)意寫(xiě)并盡量寫(xiě)好。

2.師生同題作文，激發(fā)興趣。

筆者每月進(jìn)行一次“師生同題作文比賽”。在此之前，筆者做好充分準(zhǔn)備，確保自己的寫(xiě)作質(zhì)量。然后每小組推薦一篇習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)判，最后給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)，加小紅旗或向家長(zhǎng)報(bào)喜，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.引導(dǎo)課外閱讀、練筆，深化興趣。

筆者每接一個(gè)新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練習(xí)本，每周至少二次練筆，練筆內(nèi)容全憑學(xué)生自由選擇和掌握。比如，各種家務(wù)勞動(dòng)，或在各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)練筆素材。但大多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀報(bào)紙雜志，多看一些好的電影、電視作品，從中獲取作文材料。比如，看了電視《美麗的秀水公園》后，有一位同學(xué)以同樣思維角度寫(xiě)了《我愛(ài)家鄉(xiāng)的荷塘》獲得了全國(guó)跨世紀(jì)作文大賽三等獎(jiǎng)。

二、 講寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力

如何把握作文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練？筆者認(rèn)為，根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱要求，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到自己的作文中去。教師在講讀課文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，圍繞訓(xùn)練要求，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練筆。

1.從講讀課文中，學(xué)習(xí)觀察事物的方法。

如《我們家的貓》作者把貓的性格寫(xiě)活了，突出了喜愛(ài)貓這一中心，其中主要原因是作者對(duì)老貓和小貓進(jìn)行了細(xì)心的觀察：先寫(xiě)整體后寫(xiě)局部，寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，又寫(xiě)出了它的生活習(xí)性。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解體會(huì)作者的寫(xiě)作順序，而后根據(jù)作者的寫(xiě)作方法，可以進(jìn)行仿寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。

2.正確引導(dǎo)小學(xué)生模仿范文。

仿寫(xiě)并不等于抄襲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確模仿范文，把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，作文模仿以對(duì)范文的理解為前提，可以先分析范文，從中歸納寫(xiě)作方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，也可先講解寫(xiě)作方法，再用范文加以印證，然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的關(guān)鍵在于掌握觀察、思考和表達(dá)的規(guī)律，了解三者的內(nèi)在聯(lián)系，可以仿寫(xiě)句子、句群，也可以仿寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，可以仿寫(xiě)自然景物、人物，也可以仿寫(xiě)事件。重要的是要把課文講清楚、講明白，這樣學(xué)生就會(huì)感到作文并不難，也容易寫(xiě)出有血有肉的文章。例如有一次考試作文《我愛(ài)……》有一位同學(xué)就仿寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)的，她寫(xiě)出了故鄉(xiāng)桃子的形狀、顏色、味道，把桃子寫(xiě)得形象、具體，也表達(dá)了她對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

3.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要抓住一個(gè)“引”字。進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，講解不可太多，應(yīng)當(dāng)是引而不發(fā)，留有余地。要遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律。指出一個(gè)大體方向，讓學(xué)生自己去探索寫(xiě)作思路。筆者在指導(dǎo)《我》的習(xí)作時(shí)，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)，但寫(xiě)“我”什么最好呢？筆者簡(jiǎn)單提示：與別人不一樣的，具有你自己個(gè)性的。這樣簡(jiǎn)單一提醒把學(xué)生的思維引向正確方向。另外，讓學(xué)生在構(gòu)思時(shí)多向思考，能幫助學(xué)生脫俗求新，使作文的立意鮮活。多角度、多方位的開(kāi)掘，從不同的方向去思考，甚至逆向思維，還可使主題更加深刻。比如在指導(dǎo)《我的媽媽》這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生們大多數(shù)都通過(guò)寫(xiě)媽媽做的一二件事來(lái)突出媽媽某一方面的美好品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。而一位學(xué)生抓住逆向思維這一切入點(diǎn)，全篇寫(xiě)得都是他對(duì)媽媽的“恨”，他通過(guò)一件事：偏愛(ài)有殘疾的妹妹，媽媽偏心眼 ，不疼他。事例寫(xiě)得很具體，讓人讀了著實(shí)生這個(gè)媽媽的氣，可文章結(jié)尾通過(guò)奶奶的一句話：“你妹妹是你媽從路上撿回來(lái)的棄嬰啊！”一位善良、無(wú)私的母親形象躍然紙上。

三、 改進(jìn)教法，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，老師們不應(yīng)該只在課業(yè)量上下功夫，應(yīng)該在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。作文教學(xué)必須大膽的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也才能提高教學(xué)效率，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

（一）改變作文的命題，讓學(xué)生擁有能說(shuō)真話的空間

1.每一次作文的命題，筆者盡量讓它貼近小學(xué)生的生活，盡最大的可能增強(qiáng)命題的誘發(fā)力，以便于學(xué)生能把自己內(nèi)心的真情實(shí)感表露出來(lái)，或盡量設(shè)法擴(kuò)大選材的范圍，只提示寫(xiě)作的重點(diǎn)，而不做過(guò)于苛刻的硬性規(guī)定，或者考慮將原來(lái)的單一命題，改為命一組要求相同、條件不同的題目，由學(xué)生任選。

2.采用各種形式，拓展學(xué)生作文思路。

（二） 換位思考，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

如在講析《狼牙山五壯士》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)題目《假如我是班長(zhǎng)》，在生死關(guān)頭，如果你是班長(zhǎng)，會(huì)怎么做呢？又如《窮人》，筆者設(shè)計(jì)了《漁夫回來(lái)以后》的題目，假如你是漁夫，回來(lái)看見(jiàn)妻子又摟回二個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？另外，在課文的結(jié)尾，漁夫收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，那么，他們以后的生活會(huì)怎樣呢？再如《長(zhǎng)城》，講了遠(yuǎn)看、近看長(zhǎng)城后，你會(huì)想起什么呢？……進(jìn)行想象作文。

（三） 常常演示，在笑聲中作文。

比如在講《記一次活動(dòng)》時(shí)，課前，我僅僅讓學(xué)生注意這節(jié)課課后有問(wèn)題而已。然后，我把所有學(xué)生分成三組，三組學(xué)生分別寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、干什么，寫(xiě)完后由三組各選一名代表讀該組所寫(xiě)內(nèi)容，連成一句完整的話。結(jié)果，半夜三更在樹(shù)枝上游泳，上課在月球上溜冰等荒誕的句子都出現(xiàn)了。對(duì)于寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，通過(guò)這一節(jié)活動(dòng)課，《記一次活動(dòng)》《難忘的一節(jié)課》《真有意思》等作文題目也會(huì)寫(xiě)了，而且寫(xiě)得比較具體。

1.變換體裁，改變?nèi)朔Q(chēng)。

每學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，筆者都嘗試一下，讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成小故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。或者把人稱(chēng)變換一下，如把《凡卡》中的小凡卡換成“我”，讓學(xué)生體會(huì)小凡卡生活的艱辛等。

2.親自動(dòng)手，參與實(shí)踐。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中有關(guān)寫(xiě)植物和景物的內(nèi)容，小學(xué)生大多數(shù)是抄襲作文選上的文章，讓人一讀就感覺(jué)不真實(shí)。為此，筆者在指導(dǎo)這一方面的習(xí)作時(shí)，總是盡量讓學(xué)生先參與有關(guān)本次習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)，然后再訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀察日記，最后綜合觀察日記再整合成一篇真實(shí)的習(xí)作。比如筆者在指導(dǎo)“我喜愛(ài)的一種植物”這篇習(xí)作時(shí)，筆者準(zhǔn)備了很多花籽，讓學(xué)生親手播種，經(jīng)過(guò)“發(fā)芽——生長(zhǎng)——開(kāi)花——結(jié)果”等過(guò)程。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的細(xì)心照料，已經(jīng)對(duì)該植物產(chǎn)生了深厚的感情，這時(shí)再練筆，所有學(xué)生都有話可說(shuō)，且習(xí)作內(nèi)容也豐富多彩。

總之，筆者通過(guò)十多年的作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了一些成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生作文獲得了“全國(guó)跨世紀(jì)作文競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)等。但筆者深知：我們廣大農(nóng)村教師，只要遵循教學(xué)規(guī)律，切實(shí)做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，我們小學(xué)作文教學(xué)并不難。