技校學生心理健康培養探討

摘 要：新時期的技校學生，應該是適應能力、競爭能力和應變能力兼備的復合型人才。因此，職業教育中對學生進行“德”“才”兩方面的培養是極其重要的。學生的心理健康直接影響到學生的學習效率、精神面貌、工作狀態，它是學生綜合素質的一種體現。

關鍵詞：學生；心里健康；培養

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.05.008

文章編號：1672-0407(2012）05-017-02 收稿日期：2012-03-20

技校學生大部分是由初中畢業生、高中畢業生、務工后回來繼續學習的人員構成，年齡多在 15～20歲之間。他們不同的家庭背景、學習環境、社會關系，形成有的心理不成熟、有的日漸成熟，面對復雜多樣、變幻多端的社會 ，往往無法應付，并由此造成了他們有不同的心理狀態，不同的行為表現。本文針對如何及時地給予幫助，使其擁有健康的心理進行敘述。

一、建立良好的班級環境

教育專家也認為，環境對學生身心的發展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教育、家庭教育、社會實踐之中。對于學生來說，接觸時間最多的應該是班集體。只要班級人際關系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養學生健康的心理。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領導者，關心和熱愛學生是職責所在。班主任是否關心和熱愛學生，主要受理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心支配，富于理性特征。而學生對教師是否尊敬和信賴，往往靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定，有很大的片面性和不穩定性。因此，師生要多接觸、多了解、多溝通。班主任要經常深入到班級，多找學生談心，了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。經常走近學生，了解學生，結合自己的人生閱歷，逐漸縮短心理距離，讓學生感覺到你在無微不至地關心他、呵護他，有了什么問題可以放心大膽地找你幫忙處理解決，時刻感受著班集體這個大家庭的溫暖。學生的心理障礙和思想的片面性隨之消除，師生感情更加融洽，班級氣氛更加和諧。

同學關系之間的相互影響，同學關系主要指同學之間心理上的關系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢，無所不談，會成為學習的良友，生活的摯友，關系可能會持續幾十年甚至一輩子。如果一個同學與班內多數同學有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。這種現象的形成，原因是多方面的。最主要的是缺乏心理溝通，是非標準不一，難以形成心靈的默契。對此，教育學生要傾注對同學全心的愛，對待同學要有一顆寬容之心，以誠相待，坦誠相待，己所不欲，勿施于人，用真情感動別人，并要增強自身的責任感。

二、為學生提供平臺，在實踐中鍛煉自己

在班級或學校舉辦的各類活動中，給學生提供機會、提供平臺。班主任老師放手，讓他們自己著手準備，在適當的時機給予提示、點撥，鍛煉他們的綜合素質，讓他們在活動這個平臺上體驗生活，體味人生，享受成功的喜悅，品嘗失敗的辛酸。學生的意志力是在克服困難中鍛煉出來的，并在克服困難中成長的。當學生遇到困難和挫折時，首先幫助學生客觀分析遇到的困難和挫折，鼓勵學生沉著冷靜，正面現實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖地朝著既定目標邁進，最終實現自己的愿望。

三、正確處理好學生的情感障礙、行為障礙

在學生報到時，有目的、有計劃地對學生進行考察，通過說話、穿著、報名表信息來掌握學生的家里基本情況。不但有助于發掘班干部的苗子，還能總體把握本班學生的基本信息。特別是單親家庭的學生，易出現性格內向，自我封閉。鼓勵其多參加文體活動，及時地給予關心、體貼，創造機會讓他多與人接觸，從而增強了學生的意志力。作為班主任，要勤于觀察、善于觀察。 多與學生溝通、交流，通過與學生交流，可以深入地了解學生的思想和個性。跟學生的談話方式有多種，可找學生個別談心、也可找班干部或小組長漫談、還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話的態度，還要照顧學生的年齡特點和個性特征。

通過班會進行心理輔導，針對班集體中近期出現的一些現象，利用班會來醫“心”、育“心”的效果非常顯著。在班會上，做到目標明確，如：協助學生正確認識自我；發展良好的人際關系和社會適應能力。題目不宜太大、內容具體，有針對性，圍繞學生的心理過程和個性心理設計一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對父母的責備等等。要注意方法的靈活性、多樣性、適應性、有效性。

總之，技校學生的心理是復雜的，要根據現實，依據科學，積極開展培養健康心理的工作，以確保學生心理健康的發展。