讓你的課堂活起來

摘 要：近段時間，聽了一節“動物與人類生活的關系”的公開課。任課教師功底扎實，課堂知識環環緊扣、邏輯嚴密、擴展有度；教學課件也做得異常精美；課堂上，也有各種形式的提問。可見，在課前準備時，該任課教師下了不少功夫。可是，一節課下來我們感到該堂課的效果并不理想：學生反應緩慢，回答問題的聲音很小，表情平淡，甚至還有個別學生在課堂上打起了瞌睡。整個課堂的氣氛十分沉悶，幾乎是教師一個人在講臺上“表演”。那么，如何才能使生物課堂充滿激情，活躍起來呢？

關鍵詞：課堂；充滿激情；感染

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.05.011

文章編號：1672-0407(2012）05-021-02 收稿日期：2012-03-23

一、滿懷激情，感染學生

德國19世紀著名的教育家第斯多惠（1790～1860）在《德國教師培養指南》一書中寫到：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人？”記得自己高中時的歷史老師，上起課來神采飛揚，總是自己模仿著課文中的歷史人物形象、動作和神態語氣，使我們隨著課本中的歷史人物同呼吸、共命運，同喜、同悲。還有數學老師的課堂授課、邏輯嚴密、思維奇妙靈活、板書整齊規范，猶如一件精美藝術品。更不能忘懷的是老師眼中所閃現出的智慧、慈愛和激勵的火花。上這些老師的課，常使我們感到神奇的知識王國樂趣無窮、奧妙無窮。老師為所教學科而陶醉，我們也被老師和本門學科所陶醉。課堂，因為激情而生機活現、充滿魅力，生命也因激情而更加美麗。因此，要想使課堂活躍起來，教師首先要滿懷激情，用激情去感染學生，激勵學生。拉羅什富科說：“具有激情而最笨訥的人，也要比沒有激情而最雄辯的人更能說服人。”教師飽含激情的教學能對學生的學習產生強大的動力，促使學生努力克服學習中的困難，激活思維，張揚個性，課堂氣氛自然活躍。

二、激情互動，激發興趣

教育部頒布的《初中生物課程標準》的前言明確指出：生物教育應“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。”要實現這一目標，就必須激發學生的學習興趣。記得多年以前剛接手初三生物課時，有一位學生在作文中這樣寫道：“升入初三以為生物比化學好學，沒想到生物同化學一樣還是讓人感到枯燥、無聊，誰能告訴我該怎么學？”這樣的情況在班上不少見，相信其他學校這種情況也不會少。這些學生的智力不差，但對生物缺乏情感。因此，激發他們的生物情感成了我的首要任務。

通過與學生的溝通和了解，我確定并實施了如下方案：第一，充分利用學校各種教學媒體，激“活”書本知識，使學生更易理解、接受。課本知識是死的，但人是活的。我就想方設法利用電教器材，如各種標本、模型、VCD、多媒體課件等將既不能說話也不能動的書本內容激活，讓死的知識活起來，發出聲來、又看得見影，用“活”的知識去開發學生的智力，培養學生的創新能力。第二，在課堂教學藝術上下功夫，去誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，讓學生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。每一堂課，我都設置懸念、創設情境、營造創新氛圍等，力求將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。例如，利用課前3分鐘開展小組知識搶答賽，讓學生以高漲的激情進入新課的學習中；充分利用生物科的特點，組織形式多樣的課堂活動，以激發學生的求知欲。第三，樹立學生自信心和勇氣，增強其參與意識。生物是以實驗為主的學科。在實驗教學中，我注重訓練學生的歸納推理能力，并盡量讓每位學生都能主動參與、積極總結。同時，我更多地使用了表揚和鼓勵的話語以激勵學生，如“你領悟能力真強！”“你是操作最規范的學生之一！”“你反應真敏捷”等等，讓學生能夠大膽地表現自己。第四，認真研讀新課標，用新理念指導教學，讓學習方法與學習手段真正“活”起來。單一、呆板的教學方法與手段，只能使課堂變得枯燥乏味，新課程的課堂教學是靈活多樣、豐富多彩的。課堂上，我適當加快教學速度，以訓練學生的思維和反應速度。同時，及時抓住學生注意力集中的時刻，用學生能接受的節奏以多樣的形式呈現課堂內容，如小組合作實踐比賽、搶答題競賽、知識小游戲等，使學生在輕松愉快又緊張刺激的氛圍中學習，這樣的教學效果非常顯著。

學期結束時，學校對學生進行了各科教師教學工作情況的調查。在學校反饋回來的調查結果中有這樣的話：“半年里，您培養了我們濃厚的生物興趣。您的課讓我們感到輕松、自在、快樂、充實。”“生物課讓我們重新找回了學習的激情和信心。我們總是期待著下一節生物課的到來。感謝您，老師！”

三、用愛感人，營造和諧課堂

積極、健康情感的核心是愛，愛是人基本的心理需求。愛是營造輕松和諧課堂的基石。教師心中裝著學生，才能建立民主、平等、合作的師生關系，才能創設活躍的課堂氛圍。

我從當學生到為人師表的歷程轉變中發現：凡能讓課堂活躍的教師，與學生的關系都很融洽，他們像學生的長輩、朋友，是學生成長道路上的合作伙伴。在他們的課堂里，學生不用擔心自己說錯，愿意發表自己的見解，愿意與同學合作、交流。他們的課堂，因為愛而充滿激情，因為愛而顯得生機盎然。

新課程賦予教師更多的創新空間，教師不再是教材的執行者，而是教材的建設者、課程的構建者。生物教師應努力創設一個讓學生都能主動參與、主動發現、積極探究、樂于接受的課堂，努力激發每一位學生學習生物的興趣和欲望，讓我們的生物課堂充滿生機和活力。