淺談中小學(xué)音樂教育創(chuàng)新

摘 要：中小學(xué)音樂教育是建立和諧素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育不斷改革深化，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在傳承發(fā)展音樂教育思想精華的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新學(xué)校音樂教育，積極探索構(gòu)建面向未來特色的學(xué)校音樂教育模式與體系，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是音樂教育工作者面臨的任務(wù)。下面就中小學(xué)音樂教育創(chuàng)新問題談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新；改革

中圖分類號：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.011

文章編號：1672-0407(2012）06-022-02 收稿日期：2012-05-02

一、要樹立科學(xué)的整體觀、發(fā)展觀、主體觀、實(shí)踐觀

音樂教育是中小學(xué)美育工作的重要內(nèi)容，我們要從育人整體要求出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育與其他教育有機(jī)聯(lián)結(jié)，發(fā)揮其特有的育人功能。根據(jù)馬克思人本論思想，認(rèn)清中小學(xué)音樂教育主體變被動型為主體型，使施教對象成為社會音樂生活的主體，即將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己音樂藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)踐與審美能力者。江澤民同志也指出：“學(xué)校接受的還只是基本教育，盡管這個(gè)基本教育十分重要，但畢境不是人生所受教育的全部”，我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，開辟各種途徑激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高及個(gè)性發(fā)展。如教育中要突出課外音樂實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把音樂教育內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)在化，將音樂教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)。

二、要走出音樂教育誤區(qū)

中小學(xué)音樂教育十幾年來發(fā)展迅速，但起步晚，仍存在誤區(qū)或亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利利地向前行”，改革和創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育，就要走出音樂教育中存在的各種誤區(qū)。

（一）走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)

近些年高中音樂藝術(shù)高考興起，大多學(xué)校為追求升學(xué)率，迫使許多不熱愛音樂的學(xué)生擠上音樂藝考的獨(dú)木橋。這種現(xiàn)象不能不令我們每個(gè)音樂教育者擔(dān)憂。中小學(xué)開設(shè)音樂這門藝術(shù)課程，并不要求我們培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才，起碼這不是我們的主要任務(wù)。我們應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，使學(xué)生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂來體驗(yàn)生活的美妙，感受人生的快樂，對其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹立熱愛生活的信心。而不是要中小學(xué)音樂課堂“專業(yè)化”，逼學(xué)生上“梁山”。其次要提高自身素質(zhì)，目前中小學(xué)音樂教師多畢業(yè)于音樂大中專院校，他們對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容與方法接觸少，研究不多，一旦走上講臺，就用學(xué)校學(xué)的音樂專業(yè)知識和技能及經(jīng)歷過的技能訓(xùn)練方法應(yīng)付課堂，因而要下大力氣進(jìn)行中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)。還要改革中小學(xué)音樂學(xué)科課程，優(yōu)化中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際需要與實(shí)際可能的知識要求，才能被學(xué)生接受、理解。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)缺乏開放性、參與性、自主性，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識識記和回答問題的正確程度，忽略學(xué)生發(fā)展或創(chuàng)造知識探索，不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且也達(dá)不到課堂教學(xué)的最初目的。只有學(xué)生“動”起來，才能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才能有所創(chuàng)新。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，應(yīng)建立師生平等、寬松、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。要構(gòu)建“活動——體驗(yàn)——引導(dǎo)”開放型教學(xué)模式，變灌輸型為參與體驗(yàn)型。使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂意境，逐步形成欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。

（二）走出“支撐門面”的誤區(qū)

上級檢查，學(xué)校成立幾個(gè)音樂小組強(qiáng)化排練節(jié)目演出匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，學(xué)校和家長都光榮。長此以往，學(xué)校只重視這少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，淡化了音樂教育的普及。不是說不該成立音樂特長隊(duì)伍，而是不要只顧“門面”剝奪了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。要擺正中小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中的位置，正常開展各種教學(xué)活動，重實(shí)效才能形成教育合力。要加強(qiáng)中小學(xué)音樂“三結(jié)合”教育研究。音樂教育過程結(jié)構(gòu)主要由學(xué)校、社會、家庭音樂教育三方面組成，三者之間獨(dú)立又緊密聯(lián)系，忽視某一方面都將破壞它的邏輯結(jié)構(gòu)和完整性。在深化教育改革、全面推進(jìn)和諧素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)與社會、家庭和諧音樂教育相結(jié)合研究。新形勢下如何利用社會音樂教育與家庭音樂教育中的有利因素，制約不利因素，配合學(xué)校音樂教育，發(fā)揮其積極作用，是音樂教育工作者面臨的重要課題。

（三）要注重音樂學(xué)科評價(jià)

中小學(xué)音樂學(xué)科評價(jià)在學(xué)生興趣、創(chuàng)新品質(zhì)的啟蒙、培養(yǎng)及實(shí)施美育教育教學(xué)創(chuàng)新有著不可低估的導(dǎo)向、調(diào)控作用。中小學(xué)音樂教育的任務(wù)不僅僅是使學(xué)生掌握一些音樂知識和技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂教學(xué)的熏陶中，萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，養(yǎng)成健康的審美情趣，發(fā)展對音樂的感知和情感反應(yīng)能力，使他們?nèi)蘸竽艹蔀榫哂辛己靡魳匪仞B(yǎng)的音樂欣賞者和愛好者。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和興趣。學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)多方面評價(jià)。如可將學(xué)生音樂素質(zhì)分為基本項(xiàng)與特長項(xiàng)，其中基本項(xiàng)包括音樂知識與音樂能力，特長項(xiàng)包括音樂感知、音樂欣賞及音樂表現(xiàn)（表演）。用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級來評價(jià)這些學(xué)生在這些項(xiàng)目上的表現(xiàn)。注意課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與參與集體音樂活動表現(xiàn)相結(jié)合；個(gè)人自評與小組評議相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)定項(xiàng)目與申報(bào)自選項(xiàng)目相結(jié)合；平時(shí)考查與期末測查相結(jié)合等評價(jià)因素，學(xué)生代表與教師共同考核綜合評定等級。這樣能面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分展示學(xué)生的音樂才能。每位學(xué)生教育可從不同側(cè)面、不同角度，獲得不同程度的成功喜悅；有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

總之，我們要立足中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)，加強(qiáng)中小學(xué)音樂課程、課堂教學(xué)、學(xué)科評價(jià)等方面的改革，拓展中小學(xué)音樂教育內(nèi)容，更新中小學(xué)音樂教育方法與途徑，充分利用中小學(xué)音樂學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢，創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育，給學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與創(chuàng)新營造一個(gè)良好的整體環(huán)境，為學(xué)生將來在學(xué)習(xí)和工作中去創(chuàng)新、去創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。