改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點看法

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求也日漸不同，這也就意味著教育的方式方法也要隨之改變才能適應(yīng)社會提出的“創(chuàng)造型”人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生性格和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)人立體思維和發(fā)散思維的重要課程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法有進行一些改革的必要。筆者就這一改革談一些簡單的看法。

關(guān)鍵詞：課堂形式；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.030

文章編號：1672-0407(2012）06-057-02 收稿日期：2012-05-20

“動手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，其學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、自主的、富有個性的過程。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課提出的基本要求。數(shù)學(xué)是一門很需要想象力的學(xué)科，因此，教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課堂的教學(xué)不能再如傳統(tǒng)模式那樣呆板。從小學(xué)開始就應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，從小養(yǎng)成主動思考問題的良好習(xí)慣。而且，可以在數(shù)學(xué)課上通過一些方式讓學(xué)生養(yǎng)成與人相互交流的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的身心全面健康的發(fā)展。圍繞當(dāng)代的教育目的，以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出有價值的調(diào)整與改革。

一、 改變課堂形式結(jié)合生活 教材運用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，老師講得多，學(xué)生思考少；操練記憶多，思維創(chuàng)新少。課堂對以老師講解和師生之間一問一答為主，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間缺少交流。數(shù)學(xué)是一門極具想象力和空間思維能力的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中只是一味的照本宣科，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的智力發(fā)育。而小學(xué)生是最具好奇心的，他們最有創(chuàng)新精神和探索精神。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師就要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多發(fā)言的機會，讓學(xué)生從小養(yǎng)成動腦、動口、動手的主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比方說，我們可以運用到以下方法，將學(xué)習(xí)主體身份歸還給學(xué)生：

（一）小組合作學(xué)習(xí)法

即將學(xué)生分成小組，共同完成指定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們還處在學(xué)齡初期，對老師具有較強的依賴心理，因此在整個合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該始終參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮參與者、引導(dǎo)者、組織者的工作。

通過小組合作學(xué)習(xí)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流加強，在這個過程中，學(xué)生自然也學(xué)會了互動、謙讓、合作、相處。對于學(xué)生的心智發(fā)展是很有幫助的。而且每個學(xué)生都可以積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因為小學(xué)階段是人性格形成的關(guān)鍵時期，在這個時期讓他們養(yǎng)成自覺主動思考問題，通過自己開動腦筋解決問題的良好習(xí)慣，對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)乃至以后整個人生都是很有幫助的。

（二）給學(xué)生更多的發(fā)言時間

很多學(xué)生對現(xiàn)在的教學(xué)方式反感的原因是因為整個課堂大部分時間就是老師一本教案、一個備課本、一支粉筆。這讓處在小學(xué)階段的學(xué)生難以接受，因為在孩童時期，他們大多數(shù)還有著好動的性格。這樣的講課方式會讓學(xué)生沒有參與感，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必定有更多的時間是學(xué)生發(fā)言的時間，不管是抽學(xué)生回答問還是給學(xué)生安排一些較為簡單的問題讓學(xué)生走上講臺給大家分析講解，都是幫助學(xué)生張開他們的嘴，讓他們有更多機會參與到教學(xué)過程當(dāng)中的極好方法，這樣一來學(xué)生自然就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并始終在老師的引導(dǎo)下跟隨老師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、結(jié)合生活實際

在小學(xué)生看來，趣味是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果課程缺乏起碼的趣味性，必然會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。但數(shù)學(xué)通常都只由簡單的數(shù)字構(gòu)成，小學(xué)階段的加減乘除、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、求未知數(shù)等，如果拋開一些文字的趣味性的敘述，對小學(xué)生而言只是一些枯燥無味的東西。這些對于處在思維階段的小學(xué)生是十分痛苦的，雖然他們的邏輯性已經(jīng)明顯增強，但是畢竟他們尚未進入抽象思維階段，而數(shù)學(xué)課本身是一門邏輯性抽象性很強的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要盡量將所教授的內(nèi)容具體化、直觀化。

與生活相結(jié)合就是讓學(xué)習(xí)生動化、生活化的一個很好的方法。比如在較低年級的課程上可以就一些較為簡單的生活實例對學(xué)生進行引導(dǎo)，其實數(shù)學(xué)在生活中是無處不見的，就吃飯的時候拿筷子都可以用來舉例，在開始學(xué)習(xí)乘法的時候，就可以問學(xué)生：家里有幾個人一起吃飯，吃飯時抽幾雙筷子，是幾只呢？從而引入對乘法的講解。又如在講到百分?jǐn)?shù)的時候就可以以商店的折扣為例，甚至還可以安排學(xué)生進行實地的調(diào)查，在進行計算，之后再給出所得的結(jié)果與大家分享。

在課堂上為學(xué)生列舉這些生活化的例子，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，解決了數(shù)學(xué)過于抽象，難以理解的難題。這一改革不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融入生活，讓學(xué)生在解決身邊事的時候充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，也能養(yǎng)成自己動腦解決問題的良好習(xí)慣。

三、靈活處理教材，讓課堂更有吸引力

不管用到再多的方法，教學(xué)都應(yīng)該是始終圍繞教材展開的，不應(yīng)脫離教材，畢竟教材才是教學(xué)的根本。再說，小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，但它卻是整個后期中學(xué)階段乃至大學(xué)階段的基礎(chǔ)，作為老師，不能因為簡單就忽視其重要性。因此，這就要求教師在課堂開始之前就要做到積極備課。只有在備課的時候認(rèn)真專研教材，細細品味教材的意圖，在結(jié)合自己和學(xué)生的特點，寫出適當(dāng)?shù)慕贪福瑸閷W(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂。

例如在講除法豎式的時候，雖然很多學(xué)生也會有預(yù)習(xí)，但是這種陌生的形式會讓學(xué)生感到恐懼，就是老師剛剛講完叫學(xué)生起來寫也會有很多學(xué)生覺得不敢下筆。這就是為什么要求教師不僅要充分了解教材，還要了解學(xué)生的特征。這種情況下教師要鼓勵學(xué)生，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對自己充滿信心。

綜合以上觀點，現(xiàn)在的教育工作者都充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)在整個教學(xué)過程中具有極其重要的地位，很多已經(jīng)開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法進行改革。但在改革的過程中還是存在這一些需要改進和加強的地方。只要方法得當(dāng)，在堅持以教材為依據(jù)的基礎(chǔ)上對課堂的形式進行改革，同時將課程內(nèi)容與生活實際充分的結(jié)合起來。我們相信改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必定會更加生動充滿趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中取得更好的成績，同時也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。