摘 要:課程改革已經成為了社會關注的一個焦點,新的教學模式給廣大教育工作者尤其是一線教師帶來了嚴峻的挑戰。
隨著數學課程改革的進行,學生的知識面廣了,學得活了,學習興趣濃了,課堂開放了,教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時,又要冷靜下來對目前實施過程中的一些令人困惑的問題進行反思。
關鍵詞:課改;思考;數學課
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.028
文章編號:1672-0407(2012)06-054-02 收稿日期:2012-05-02
“摸著石頭過河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談談自己的看法。
一、數學課程內容——保持高標準還是降低標準
一段時間以來,“大眾數學”的口號在世界上被廣泛宣傳,而且被用來指導數學課程改革。因為講平等,要讓所有人都有機會學習數學,因此降低數學課程內容難度成為世界改革的潮流。但隨著改革的深入,人們發現為了使數學能被一般大眾所接受而簡單地降低內容難度,不但沒有提高大眾的數學水平,反而導致大眾數學水平的整體下降。顯然,數學課程不能以人人學會作為設置理念,否則將是沒有終點的退卻。所以,“大眾數學”不能以降低標準為代價,“公平”既表現在(高)標準的一致上,也表現在優良學習機會的一致上。
值得注意的是,要明確“高標準”的含義。例如,我們不能認為要求學生理解用“關系”語言表述的函數概念就是高標準。只有符合學生認知發展水平、學生經過真正的努力能夠達到的要求,才是“高標準”。……