數學課改中的問題思考

摘 要：課程改革已經成為了社會關注的一個焦點，新的教學模式給廣大教育工作者尤其是一線教師帶來了嚴峻的挑戰。

隨著數學課程改革的進行，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些令人困惑的問題進行反思。

關鍵詞：課改；思考；數學課

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.028

文章編號：1672-0407(2012）06-054-02 收稿日期：2012-05-02

“摸著石頭過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談談自己的看法。

一、數學課程內容——保持高標準還是降低標準

一段時間以來，“大眾數學”的口號在世界上被廣泛宣傳，而且被用來指導數學課程改革。因為講平等，要讓所有人都有機會學習數學，因此降低數學課程內容難度成為世界改革的潮流。但隨著改革的深入，人們發現為了使數學能被一般大眾所接受而簡單地降低內容難度，不但沒有提高大眾的數學水平，反而導致大眾數學水平的整體下降。顯然，數學課程不能以人人學會作為設置理念，否則將是沒有終點的退卻。所以，“大眾數學”不能以降低標準為代價，“公平”既表現在（高）標準的一致上，也表現在優良學習機會的一致上。

值得注意的是，要明確“高標準”的含義。例如，我們不能認為要求學生理解用“關系”語言表述的函數概念就是高標準。只有符合學生認知發展水平、學生經過真正的努力能夠達到的要求，才是“高標準”。……