數(shù)學課堂教學中的情感投入

“親其師而信其道”，這句話尤其適合中小學生的教育。一個優(yōu)秀的教師，應該明確“教是為了不教”的真理。在實際教學過程中，若有必要的情感投入，則會有情感相容，教育、教學效果就會顯著。情感不容則人心對立，因而事倍功半。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，就是要關注每一個學生、關注學生的情緒情感、道德生活和人格培養(yǎng)。課程標準明確把情感態(tài)度列為重要的課程標準之一。學生良好的學習結果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)同發(fā)展。情感是打開學生智力閥門的鑰匙，在課堂教學中要切實有效地落實這一目標，就必須讓情感教育扎根于我們的數(shù)學課堂教學。

一、教師要樂于用情感開啟學生的心靈，樹立理想目標，激發(fā)學習興趣，激起學生的求知欲望。

“興趣是最好的老師”。無論做任何事情，只要學生對之有興趣，便樂于去做。每當興趣獲得滿足之后，自身的“自尊”就獲得滿足。從而產(chǎn)生“愉悅”的情感特征，促使學生更努力地去探究，增強創(chuàng)新意識。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的特點，適當?shù)匾肟茖W家的故事，身邊的實例，激發(fā)學生樹立理想，設計自己的未來。

1.情感教育可以敞開學生的心扉。“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這句名言說明情感和愛在教育教學中具有非常重要的作用。在教學中，教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，從而激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)學生刻苦、頑強學習的精神。還要讓學生感到教師的可親、可信、可靠，這樣會激起學生情感上的共鳴，讓學生對你敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教導。實踐證明，情感的注入是開啟學生心扉的一把金鑰匙。例如，班里有名來自農(nóng)村的男孩子，家境十分貧寒。父母為了給孩子創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，克服了很多的困難，將他送到了縣城唯一一個教學條件好的學校讀書。開始，孩子并沒有理解家長的良苦用心，學習不是十分用功。加之基礎也很好，成績自然也不是很好。初二的時候，父親因病去世。給孩子很大的打擊，父親的愿望就是孩子能走出山區(qū)。老師和同學知道情況后，在學習上和生活上都給予了很大的幫助。漸漸的，孩子感覺老師和同學們對他的厚愛。從此，刻苦學習，嚴格要求自己，成績明顯提高。最后，以中考的好成績報答了親人和老師。

2.情感教育是激發(fā)學生學習興趣的“調(diào)味品”。興趣是求知欲的先導。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”數(shù)學教學的成效往往很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。數(shù)學學習有時是枯燥乏味的。興趣、情感則如“調(diào)味品”，可以使學習成為一種精神享受。在教學中，教師語言藝術的成功運用是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。情濃意深的語句能打動學生的心靈，再有多媒體的加入，能大大激發(fā)學生的情感，取得較好的教育效果。一位著名教育家說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”在一節(jié)課開始，要創(chuàng)設富有吸引力和新鮮感的教學情境，不遺余力地激發(fā)學生的學習興趣。在中間環(huán)節(jié)，以數(shù)學知識為主線，以情感感染為副線。教師創(chuàng)設引人入勝的情境，讓學生自然而然地受到吸引，順利進行數(shù)學知識和情感內(nèi)容的交流和體驗。在尾聲時，讓學生從“熱烈”走向“靜思”，在知識的訓練中得到領悟和啟迪。教師以激情創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境和合理激發(fā)學生的情感就顯得尤為重要。

3.營造良好的教學氛圍是情感教育的“導航燈”。心理學研究表明：“不僅人的一切活動都伴隨著情感體驗，而且情感體驗對人的活動也有一定的支配作用。當人的心理處于興奮時，其記憶特別好，理解能力特別強，學習效率特別高。”實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在良好的教學氛圍中能發(fā)揮其主導作用，輕松、愉快地學習。教師應發(fā)揮主導作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，要以良好的情緒感染學生，形成愉悅的課堂氣氛。在教學過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力營造一種和諧的、良好的教學氛圍。在課堂上教師要尊重、信任每一位學生，關愛每一位學生，讓每位學生都能嘗到成功的喜悅，真誠地與學生交流。教師上課如用親切、深沉的目光凝視學生，學生會覺得老師既嚴肅又和藹可親，值得信任和尊敬；教師面帶微笑、言語溫柔，學生會覺得老師親切而愿與之交流。教師組織課堂教學時，一道應用題能用生動有趣的語言講解，會滿足學生的求知欲；一個恰當?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭，會滿足學生的成功欲。學生的需要一旦得到滿足就會產(chǎn)生興奮、愉悅的情緒，就會激發(fā)學習的熱情，迸發(fā)智慧的火花。由此可見，良好的教學氛圍猶如一盞導航燈，引導學生遨游知識的海洋，探求數(shù)學王國里的奧秘。

二、在課堂上讓學生情感得到滿足，縮短師生間的距離。

現(xiàn)今的學生思維活躍，感情脆弱，聽見表揚的話會眉飛色舞，聽見批評的話會淚珠飛揚，要么破罐破摔。因此，教師在課堂上，除了科學性、準確性以外，更應講求知識的趣味性。在教學中，采用妙趣橫生的語言，配以親切的微笑、激勵的目光，優(yōu)美的板書，使學生從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情緒體驗。師生情感的相互感染，有共鳴而產(chǎn)生的情感的“合力”沖擊學生的心田，成為催人向上的巨大精神力量，學生不僅學得主動，學得輕松，而且獲得了情感上的滿足。

三、教師要善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，運用直觀教學激起學生的求知熱情。

教師在教學中，應該富有情感地講授內(nèi)容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞，達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

1.抽象的概念，枯燥的定理，形形色色的數(shù)學符號，常使學生感到厭煩。教師要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。在數(shù)學教學中，應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的學習需求。例如：在講“三角形內(nèi)角和是180°”這個定理的時候，講課前要求學生拿出課前準備的三角形，與老師一起動手拼圖。把三角形三個內(nèi)角拼在一起，成為一個平角，可以直觀地看出是180°，鍛煉了學生的動手能力，同時在娛樂中學到了知識。再發(fā)揮多媒體進入課堂的作用，演示剛剛同學們動手做的拼圖，使學生們經(jīng)歷過觸覺和視覺的過程。進而認可三角形內(nèi)角和定理：三角形三個內(nèi)角的和是180°。通過直觀的教學使學生把知識物化為自己已有的認知結構之中。很快就引起學生極其濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生學習積極性。

2.抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想。在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。在數(shù)學課中，積極挖掘數(shù)學美，讓學生在感受數(shù)學美的過程中，激起情感的漣漪。例如：教學“黃金分割”時，可介紹其美學價值的應用：建筑物中某些線段的比等于0.618時，使人感到協(xié)調(diào)。人體軀干的寬與長的比等于0.618時，就顯得勻稱；報幕員報幕時，站在舞臺的黃金分割點位置，不顯得呆板，聲音傳播效果最好；照相時，最主要景物在黃金分割點處，效果更好等。如此講解，既展示了數(shù)學廣泛的應用性，又體現(xiàn)了數(shù)學美的魅力。讓學生更加喜歡黃金分割有關知識點的學習。

3.教師在教學中使用最多的是言語表情。要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

總之，培養(yǎng)情感是一個比較復雜的過程，情感教育已經(jīng)成為人們關注的焦點。教師要面對的是十幾個，甚至是幾十個，上百個活生生的個體，數(shù)學課是情感教育的陣地，因此我們必須了解并調(diào)動學生狀態(tài)的情感，注意培養(yǎng)學生積極的情感。在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，也提高他們學習的責任感，自覺地養(yǎng)成良好的學習習慣，刻苦鉆研、持之以恒的學習態(tài)度，最終讓情感教育扎根于我們的數(shù)學課堂。