中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展中存在的問題及對策研究

摘 要： 中小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要平臺，在發(fā)展過程中難免會出現(xiàn)一些問題。本文指出當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)信息技術(shù)課程 問題分析 對策研究

信息技術(shù)課程是國家教育部面向新世紀，為培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)而設(shè)定的新課程。信息技術(shù)是和“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。

一、信息技術(shù)與信息素養(yǎng)

黃榮懷指出信息技術(shù)就是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)，是感測、通信、計算機和智能及控制等技術(shù)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。南國農(nóng)指出信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的內(nèi)容。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸進入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺，能使學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生信息技術(shù)能力和水平，形成良好的信息素養(yǎng)。

二、河北省中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題

盡管河北省中小學(xué)從2000年起開始普及信息技術(shù)教育后，河北省的信息技術(shù)教育得到了一定發(fā)展，但通過問卷調(diào)查和訪談仍發(fā)現(xiàn)師生比高、硬件投入不均衡、教學(xué)內(nèi)容不確定、評價方式單一等問題。師生比較高是一個普遍存在的問題。最低師生比在廊坊，為1∶50；最高師生比在邯鄲為1∶1000。多數(shù)教師除了講信息技術(shù)課之外，還要負責(zé)繁重的機房維護，教學(xué)質(zhì)量很難保證。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)各地計算機配置情況不一，有的計算機已處于淘汰期，有的不能接入互聯(lián)網(wǎng)，有的不能保證學(xué)生上機時間或多人共用。半數(shù)以上的學(xué)校只講授課本要求的內(nèi)容，不再擴展。少數(shù)教師會有選擇性地補充一些內(nèi)容，但也是以考試大綱為指導(dǎo)。調(diào)查中有的教師透露：該門課程不重視，課程的開設(shè)也只是為應(yīng)付會考。信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而非為了通過考試，盡管教師也意識到這樣做偏離了信息技術(shù)課程開設(shè)的初衷，卻束手無策。

三、解決問題的對策

（一）統(tǒng)一思想，擺正位置。

思想意識在一定程度上決定了行動，所以在信息時代培養(yǎng)和提高國民的信息素養(yǎng)刻不容緩。信息素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，尤其是在以計算機技術(shù)為代表的高新科技層出不窮的今天，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)變得前所未有的重要。

只有從上到下統(tǒng)一思想認識，把信息技術(shù)課程的發(fā)展擺在重要位置，培養(yǎng)出的社會建設(shè)者和接班人才能更加符合社會的要求和需要。

（二）加大投入，縮小差距。

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡會導(dǎo)致對教學(xué)的投入不足。硬件設(shè)備是進行信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，所以要多渠道籌措資金，加大對硬件設(shè)備的投入和建設(shè)，加快計算機設(shè)備的更新?lián)Q代，平衡地區(qū)之間的差距，逐步縮小地區(qū)之間及城鄉(xiāng)之間教師工資水平及其他待遇的差距，使得教師能夠安心工作。

（三）統(tǒng)籌師資，優(yōu)化教學(xué)。

教育部于2005年4月開始實施決定啟動“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”。其目標(biāo)是：2005年組織部分省市試點，2006年開始在全國推開，到2007年底全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。雖然中小學(xué)教師大部分參加了教育技術(shù)水平考試，但是其培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只是針對考試內(nèi)容，難以形成系統(tǒng)認識。所以持證上崗后，還需要專門針對信息技術(shù)教學(xué)進行培訓(xùn)。

（四）規(guī)范評價，促進學(xué)習(xí)。

評價是為了改進和提高，而不僅僅是為了測試學(xué)生對于知識的掌握情況。因此建立良好的評價機制可以從根本上改善信息技術(shù)課程教學(xué)。可以采用多種評價方式相結(jié)合的綜合評價機制對信息技術(shù)課程的教學(xué)效果進行評價。

四、結(jié)語

盡管我國中小學(xué)信息技術(shù)課程在發(fā)展過程中還存在著一些問題，但是隨著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對信息技術(shù)課程的研究日漸增多，研究深度也日益加深。這些都勢必會推動信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)課程設(shè)立的初衷。

參考文獻：

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