創(chuàng)新, 讓作文教學(xué)閃爍智慧光芒

摘 要： 創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是歷史前進(jìn)、社會發(fā)展和新生事物成長的動力。本文探討如何在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓作文教學(xué)閃爍智慧光芒。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 作文教學(xué) 智慧

寫作永遠(yuǎn)是一個強(qiáng)調(diào)個性創(chuàng)造性的勞動，中學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、啟發(fā)想象，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是模仿到創(chuàng)新的階梯。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要做好“攻心”工作，激發(fā)他們插上想象的翅膀，為學(xué)生想象的馳騁提供廣袤的天地，使學(xué)生能夠積極主動的思索。

創(chuàng)造機(jī)會，向?qū)W生介紹各個領(lǐng)域富有創(chuàng)新意識而取得成就的典型事例；結(jié)合情境，組織學(xué)生開展需要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的大討論；共享美文，評論創(chuàng)新寫作的價(jià)值。相同的題材，從不同角度出發(fā)，作者即能夠創(chuàng)作出萬花筒般風(fēng)格迥異的優(yōu)秀文章。欣賞這樣的文章，學(xué)生自然對創(chuàng)新與循規(guī)蹈矩作出正確的選擇。比如，向?qū)W生提供朱自清和俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》營造出的不同意境。另外，文人喜歡的秋季，筆下大多描繪的是落葉滿山，寒蟬凄切的蕭瑟之境，但劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”全詩氣勢雄渾，意境壯麗，表現(xiàn)出的則是高昂的精神和開闊的胸襟，唱出非同凡響的秋歌。

列舉這些例子，能讓學(xué)生以“天下文章一大抄”為恥，以“我手寫我口，我手寫我心”為榮，激發(fā)寫作創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)然，結(jié)合作文練習(xí)，選取一些人云亦云，不求創(chuàng)新，一味模仿方面的負(fù)面材料，讓學(xué)生評論文章，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、比較、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異，在潛移默化中鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)意表達(dá)，寫出真情實(shí)感

只有確立了學(xué)生的主體地位，才能期望“有創(chuàng)意的表達(dá)”的出現(xiàn)；只有真正做到了“自由表達(dá)”，才能實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

每一個學(xué)生本來都是一位詩人，一個畫家，他們眼中的世界繽紛燦爛，如詩如畫，作文教學(xué)更應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。讓學(xué)生在習(xí)作中“真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己”，當(dāng)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的話時(shí)，要用“這是你的獨(dú)特創(chuàng)造，“你的想象很形象”等話語鼓勵，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣。

更重要的是，教師要因材施教，充分考慮學(xué)生的個性特長。腦子靈活的，讓他們工于構(gòu)思；語言幽默的，讓他們精于表達(dá)；思維深刻的，讓他們挖掘內(nèi)涵；喜歡體育的，讓他們多些競賽；關(guān)注社會的，讓他們多些評論……只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神充分發(fā)揮，從而顯得個性十足。作文要求中的文體不限給了學(xué)生更加寬廣的空間。

三、留些空白，讓學(xué)生想象無限

維納斯女神雕像斷臂的空白藝術(shù)，給人們留下了無盡的遐想；中國古代文獻(xiàn)《詩品》中“不著一字，盡得風(fēng)流”的文學(xué)創(chuàng)作空白藝術(shù)，更讓讀者對文學(xué)形象、意境等展開充分的想象。留些空白給學(xué)生，使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，更重要的是賦予他們一對想象的翅膀，在立足文本的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維，開創(chuàng)出一片更廣闊的天地。

有些課文雖然已經(jīng)有結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的空白，如《變色龍》結(jié)尾是這樣的：“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑諾夫向赫留金恐嚇說，便裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”后來的情景怎樣，課文沒有交代。這樣的空白大大激發(fā)了學(xué)生的想象，我讓他們把后來的發(fā)生的事想象出來，并加入自己的心情和感受。批閱他們的文章，我感受到他們仿佛進(jìn)入了角色，和主人公的感情融為一體。

教師要善于捕捉課文中的“空白”結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。或添加內(nèi)容，或補(bǔ)充情節(jié)，或續(xù)寫故事，或遙想歷史，或注入時(shí)政，讓學(xué)生開闊思路，放飛想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

四、走進(jìn)大自然，引領(lǐng)學(xué)生碰撞靈感

作文素質(zhì)的提高，僅僅依靠課堂是很不夠的，廣闊的社會更能夠給學(xué)生提供更有價(jià)值的養(yǎng)料。所以讓他們了解祖國綺麗風(fēng)光、壯美山河和欣欣向榮、蒸蒸日上的景觀對激發(fā)他們積極向上、刻苦求知的精神具有很重要的意義。在把握基本技能的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生多觀察生活，關(guān)注我們生活的環(huán)境，把自己所看到的美麗景觀、感人的事件介紹給大家，讓大家都知道祖國不僅有引以為榮的名勝古跡，還有引以為傲的山川河流和人文風(fēng)情。

為了讓學(xué)生更好地去感受大自然的美，我經(jīng)常會在中午休息的時(shí)候帶他們到校后的小山走走看看，或者鼓勵有條件的家長帶孩子游歷一些比較美麗的地方，讓他們?nèi)硇牡赝度氪笞匀坏膽驯АＴ谂c大自然的交流中，由表及里產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，思維活躍，靈感迸發(fā)，成為他們作文的“契機(jī)”。大自然不僅為景物描寫提供材料，讓學(xué)生知道如何體現(xiàn)景物神韻的地方，還能夠讓學(xué)生對著同一個事物，調(diào)試不一樣的焦距，對同一個拍攝對象，選擇自己需要的鏡頭。這種實(shí)地觀察比起枯燥的講解要生動得多，鮮活得多，對他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的積極影響是顯而易見的。

總之，我們要打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)，讓寫作成為學(xué)生想象馳騁的廣袤草原，成為閃爍智慧光芒的心靈燈塔。