談談農村信息技術課堂情境的營造

摘 要： 在信息技術學科教學中，教師創設良好的學習情境，對激發學生的學習興趣，幫助學生理解學習內容，從而自主學習等方面有著積極的作用。

關鍵詞： 農村高中 信息技術教學 學習情境

信息技術與其他學科相比較具有鮮明的特點，即較強的操作性、實踐性、應用性、創造性和明顯的時代發展特性。信息技術學科本身所擁有的這些特點，十分有利于學生的自主學習，信息技術老師應充分認識到這一點，在信息技術教學過程中要多方面地營造利于學生自主學習的學習情境，讓學生在各種學習情境下積極、主動地建構自己的知識體系。下面，我就在農村高中信息技術教學中學習情境的創設談談自己的看法。

一、利用多媒體，創設學習情境

利用多媒體技術可以創設新穎優美的學習情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生自主學習。如在講授高一年級的《信息與信息技術》這一小節內容時，我就向學生展示集文字、聲音、動畫、圖像、影視于一身的一幅幅生動優美的畫面。置身于這樣一種情境中，學生感覺到現在的社會是信息社會，感受到信息在現代社會的重要性，從而調動了學習積極性和主動性，自主學習。

利用多媒體技術，還能夠使抽象知識具體化、形象化，創建生動的表象，化解教學過程中的重難點。在講授《計算機的組成及工作原理》這一小節時，學生以現有的知識體系很難自主地建構計算機的工作原理（馮·諾依曼原理）這部分內容，因此，我采用多媒體技術，以計算機處理外部“信息”為主線，動態地模擬出計算機處理信息的過程：隨著“信息流”動態地“流”入計算機內部，計算機各部件之間協調工作，進行信息的存儲和處理，處理完畢后的信息再根據需要輸出給人們。而計算機之所以能夠完成各項動作、協調工作，都是在控制器的控制下完成的。這時，再動態地模擬控制器向各部件發出的控制流，從而完成計算機工作原理的動態演示，同時再加上解說和比喻。在這種情境下，大多數學生能夠完成自主學習。

此外，利用多媒體技術的交互性，可以及時反饋學生掌握知識的情況，讓學生及時看到自己的學習成果，這樣，學生可以對自己已有的知識體系及時調整，促進學生對所學知識的進一步掌握，對學生的自主學習也有校正、推動的作用。

二、明確任務，創設問題情境

由于信息技術學科本身具有很強的操作性和實踐性的特點，因此它非常適合采用“任務驅動”的教學模式。這種教學方式有利于培養學生的自主學習能力，同時能培養學生分析問題和解決問題的能力。

在信息技術教學過程運用“任務驅動”方式教學，要向學生明確所要完成的任務，營造“問題情境”，讓學生在解決問題的過程完成自主學習。這樣，學生在完成一個個任務、解決一個個問題的同時，也就掌握了相應的知識點，自然而然完成了自主學習。同時，學生在完成任務、解決問題的過程中也能體會到成就感，體味成功的快樂，進一步激發學習興趣，增強自主學習的自信心。

“學起于思，思源于疑”，給學生營造“問題情境”的確有利于學生的自主學習，但我們在給學生營造“問題情境”同時，也應該注意提出的問題難度不能過高，也不能過低，要根據學生的實際情況，所提出的問題讓學生“跳一跳能摸得著”，問題難度過高和過低都不利于學生自主學習的完成和自學能力的培養。因此，我們在給學生創設問題情境時要十分注意這一點。

三、展示優秀作品，創設目標情境

中學階段的信息技術課教學主要讓學生掌握某些操作，而這些操作的掌握也往往以“作品”的形式展現，在教學過程中，向學生展示一些優秀作品，不但可以激發學生的興趣、吸引注意力，而且有利于學生以“作品”為樣本建立自己的近期學習目標，并且這個目標是明確的、具體的，有了這樣明確的學習目標，學生就有了自主學習的內驅力。況且在自學過程中，一旦達到了這個目標，制作出自己的作品來，學生就會有成就感，而這對學生學習興趣的保持起了積極作用，這樣就形成了良性循環，有利于學生對這門課興趣的保持，也有利于學生的自主學習。

當然，向學生展示某些作品、完成某些作品，必須有各種素材作為“保障”。“巧婦難為無米之炊”，很難想象在沒有素材的情況下學生會完成某項作品的制作。如，在FrontPage網頁制作教學過程中，如果不向學生提供一些文字、圖片、小動畫等素材，學生要想要課堂上完成老師所展示的“作品”是不可能的，學生的自主學習也就得不到保障，學習興趣也就無法保持。因此，在教學的過程中我們可以為學生準備一些諸如文字、圖片、小動畫、聲音等各種素材，為學生自主學習提供保障。當然，這些素材我們也可讓學生在平時的學習過程中有意識地積累，培養學生的信息意識，提高信息素養。

信息技術學科自身的特點有利于學生的自主學習，信息技術教師應該認識到這一點，在教學過程中積極地為學生營造有利于學生自主學習的學習情境，讓學生自主學習，培養學生的自學能力、實踐操作能力和探索創建精神，發揮學生在新型教學結構中的“主體”作用，突出學生的“中心”地位，從而推進新課程改革的實施，走在新課程改革的前列。

參考文獻：

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