如何做好學生的發展性評價

摘 要： 如何在新課程理念的指引下，做好學生的發展性評價并建立學生發展的評價體系是我國當前課程改革的一項重要內容。本文從七個方面入手，分析做好學生的發展性評價必須堅持的原則，從而建立起一套客觀、公正、全面、科學的學生發展性評價體系。

關鍵詞： 小學生 發展性評價 課程改革

做好學生的發展性評價并建立學生發展的評價體系是我國當前課程改革的一項重要內容。傳統的評價體系由于過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；評價內容過于注重學業成績，忽視綜合素質和全面發展的評價，因此束縛了學生的發展。基礎教育課程改革綱要（試行）提出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”所以更新傳統評價理念、改革傳統評價的體系，做好以促進學生綜合素質提高和全面發展的過程性評價尤顯重要。對學生的發展性評價如何入手？我根據幾年的課程改革實踐，就如何做好學生的發展性評價發表自己的見解。

一、堅持評價主體的多元性

說到對學生的評價，我們更多想到的評價主體是老師，評價的行為就是老師在試卷上打分數，在成績報告單上填分數，寫評語。這是長期以來評價主體的單一與錯誤造成的，學生的自尊心與自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，自我發展的欲望和能力也就在這樣的評價過程中削弱了，消失了。

要讓學生發展，就必須重視學生在評價過程中的主體地位，關注學生的個體差異和發展中的不同需求，引導學生學會自我評價，在不斷的自我反省、自我認識的基礎上實現可持續的自我發展。評價不僅關注學生的學習成績，更應注重學生綜合素質的考評，關注學生的創新精神、實踐能力和良好的心理素質、學習興趣積極的情感體驗。實現評價主體多元性，讓管理者、教師、學生個體、學生群體、家長和相關的社會成員都參與到評價活動中，為學生的全面發展提供多方面的信息。

二、堅持評價時空的多維性

評價應貫穿校內、校外，注重對學生平時表現的關注和考察，把評價平時化，日常生活化，將評價貫穿日常的教育教學行為中，以發展的眼光看待評價學生。評價重視的不僅僅是結果，更是過程；評價的不僅僅是學生上學時間內的課堂、校園，而應拓展到學生在校時間之外的家庭、社會，只有在這個多維度的時空中，教育者和被教育者共同創造個性豐富的發展過程，才會有更加優化的發展結果。

在教育實踐中，課堂上的一句鼓勵、一個眼神，課間的一個微笑，來自家長的一個電話，出自社區的一個情況反映，無一不在對學生進行著評價，可設置學校、家庭、社區對學生的評價表，科學制定學生“適合自己”的發展策略。

三、堅持評價標準的統一與差異并存

任何一種教育都存在著對教育的基本的評價標準，如良好的道德品質，健康的身心等。我們在強調尊重學生個性差異的同時，不可忘記基礎教育的基礎性，要揚長也要適當地“補短”，不可一味揚長“避短”，否則就會使學生在個性的發展中，忘掉最起碼的基礎知識、社會規范和社會責任感。

我們既要改變用高度統一的評價標準評價千差萬別的學生，又要正視學生在發展中的差異性，用統一與差異相結合的評價標準評價發展中的學生，才能促進學生既符合社會要求，又張揚獨特個性，獲得全面發展。

四、堅持評價的超前性

傳統教育評價是判斷學生“聽話”的程度和分數，是在眾多的學生中選拔出少部分聽話的、高分的進高一級學校。素質教育的評價是為了促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。以發展的眼光超前性地尋找到學生富有個性的未來，引導學生從現實“優勢”中找到更優的發展方向，在現實的“劣勢”中找到“化作優勢”的基點，引導學生不斷尋找到新的發展點，不斷得到新的獨具個性的發展。

五、堅持評價的整合性

注重局部與整體相融，注重學生學習、生活的全過程，根據學生發展應具備的重要素質及在各種教育教學活動中和生活中的表現判斷現有的水平，優化未來的發展，有效整合評價內容，大大提高評價效率。新課程將要以“雙基”、思想品德、情感態度價值觀、能力發展水平等四個方面對學生進行評價。這樣的評價，才能促進學生綜合素質的提高，實現學生在真正意義上的發展。

六、堅持評價結果的科學性

傳統的學生評價，由于將考試和測驗作為評價的主要手段，考試與測驗分數幾乎成為評價學生的唯一標準。把道德品質、情感意志等諸多難量化而不需要發展的素質都排斥在可評價的范圍之外。但學生的很多方面的素質根本無法描述，比如情感、意志、價值觀等，因此，機械量化的學生評價，會對學生的發展產生無導向或負導向的作用。

現代教育對學生的評價逐漸弱化量性，強化質性，但我們不得不防止另一種現象的出現，所有的評價結果都采用質性描述表現，該量化的不量化，從而無法把握學生群體的整體發展水平，難以設計教育整體發展策略。只有做到量化與質化互補，整體與局部兼顧，才能使對學生的評價結果更加科學。

七、堅持評價體系的創新性

時代在發展，教育在發展，教育的對象也在發展；評價體系需要不斷地改革與創新。我們既不可一刀切地否定傳統的評價，又要善于從傳統的評價中找到創新的切入點。如傳統對學生的評價是分數加評語，學生個個為分數而疲于奔命，若以分數作為切入點，把學生學習過程中的發展性評價融入其中，作為評定學生（量化）分數的一個重要依據，則更能促進學生的進步。

總之，為了切切實實推進課程改革，必須建立起一套全新的激勵導向機制，客觀、公正、全面、科學地評價學生的學習，從而有效地促進學生的全面發展，并為學生的終身學習奠定基礎。