我拿什么感動你,我的學生

摘 要： 做教師就要做一位擁有愛心的教師，要用敬業與樂業影響學生，要用淵博的知識吸引學生，要用自己的人格魅力征服學生。什么時候感動學生，其實就在教育教學的每時每刻；拿什么感動學生，其實就是每位教師的愛心。

關鍵詞： 感動 愛心 敬業 知識 人格魅力

感動是一種深化的情感體驗，是一種強烈的心動感覺，是互動的雙向結果，更是一種由外而內的或由內而外的情感表現。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出獨特的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

自從我登上這三尺講臺起，便一直想做一名優秀的人民教師，一個學生愛戴的老師，一個能讓學生感動的教師。然而，二十年來，越來越覺得現在的學生不如以前聽話，不如以前好教育，不如以前容易感動。靜下心來，在感嘆學生難教的同時，我也從自身進行一些反思。老師的教育是否也缺失了某些東西？老師自身是否也缺失了某些東西？回憶我們的學生時代，想想讓我們感動的老師、經歷，用什么感動現在的學生，答案也就變得漸漸清晰起來。

一、用愛心溫暖學生

做老師就要做一位擁有愛心的教師，不歧視學生，一視同仁；不體罰或者變相體罰學生，關愛有加；不諷刺挖苦學生，尊重理解學生。學生渴望老師的愛猶如禾苗需要陽光和雨露一樣，學生只有感受到教師的善意和真誠的愛心，才能樂意接受教師的教誨。回想起自己上學的時候，也會經常犯錯，也渴望老師的關注和鼓勵，也不希望老師的挖苦諷刺……記得有一次，我上課偷偷看小說，被老師沒收，我懷著忐忑的心情等待著下課后老師的訓斥，可是老師什么也沒說就把書還給了我。這件事一直感動著我直到現在。如果當年我的老師劈頭蓋臉教訓我一通，我就會覺得我錯了得到了應有的懲罰。所以，直到今天我還記得此事，記得那件沒有懲罰的錯誤，懲罰也是一種智慧。

大家是否還記得大教育家陶行知“三顆糖的故事”：陶行知做校長時，有一次看到一個學生用石頭砸人，陶校長就叫這個學生待會兒到他的辦公室去。學生忐忑不安地來到校長室，發現校長不在就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖。”學生愣住了，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學，再獎你一顆糖。”學生拿了兩顆糖感到很羞愧，連忙誠懇地承認錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖：“能自己認識到錯誤，再獎你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現在你可以走了。”瞧，陶行知就這樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個學生，沒有嚴厲的批評，沒有大聲的訓斥，但相信這個學生再也不會犯相似的錯誤。

二、用敬業與樂業精神影響學生

教師對待教書育人的工作，對待學生該持有怎樣的職業態度？僅僅把教師職業作為一種謀生的手段，對待工作不能做到真心投入，無論如何都是無法讓學生真正感動的。只有真心投入的敬業的老師才能讓學生感動。

敬業是什么？敬業就是要有高度的責任心。每節課前拷問自己：我充分準備了嗎？每天上課后反思自己：這節課我教給了學生哪些有益的知識？每天放學后反省自己：在教學管理中我對每位學生都公平嗎？有的老師，在教學過程當中，不認真教，課前不認真準備，課堂上信馬由韁，這樣做對得起自己的良心嗎？

另外，比敬業更高一層的是樂業，我國古代的教育家孔子云“學而不厭”“誨人不倦”，不厭、不倦是什么？就是樂，進入樂業境界的教師往往能夠以教育為樂，以教書為樂，以育人為樂。只有這樣，你對學生的影響是潛移默化的，是潤物無聲的，自然就贏得學生的感動。

三、用淵博的知識吸引學生

教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，用精彩的語言打動學生。語言是師生間進行溝通的有效載體，好的課堂語言除了要專業、科學之外，還應做到幽默而富有情趣、生動而富有形象、詩化而富有藝術，要把知識講得深入淺出，讓學生在笑聲中接受知識，在形象中理解知識。讓學生聽你的課如沐春風，我們要用風趣幽默，溫聲細語，聲情并茂的朗讀，扎實的基本功感動學生。

教師的天職是傳授給學生知識及運用知識、解決實際問題的方法，即所謂的“傳道、授業、解惑”。而每一學科，覆蓋面都很廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。教師必須具有豐厚、系統、純熟、全面的專業知識及其他科學、人文知識，使自己在“解惑”之前盡量做到“無惑”。不然，在學生提問時就會不知所措。“無惑”的教師在學生心目中才像一個知識的海洋，對他們才有巨大的吸引力，從而能激起他們強烈的求知欲望。就像于丹老師、易中天老師、紀連海老師等是那樣的博學多才。只有這樣的教師，面對他們的才是一雙雙渴求知識的眼睛，一雙雙充滿敬慕之情的眼睛。

四、用人格魅力征服學生

經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致很高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質鑄就其人格，也就是教師的人格魅力，這是一名教師吸引學生的主要源泉。

當然一位有人格魅力的老師包括很多層面的含義：要有愛心、要寬容、要敬業、要有淵博的知識，更要主動接近學生，了解學生，傾聽他們的心聲。和你的學生做好朋友，融入他們的世界，還要學會賞識別人，真誠地賞識別人。要想成為學生歡迎的老師，我們只有發揮“主動精神”，積極主動地親近他們，了解他們的需要，才能成為他們的良師益友。只有以充滿著無私和寬容的愛心投入工作，才能無愧于我們光榮的職業。我們應以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以廣博的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，每位教師都應該爭做學生歡迎、家長滿意、同行敬佩、社會認可的優秀教師。

當然，上面所講的僅僅是教師在平時在教學過程中讓學生感動的主要方面，其實，教育無小事，細節皆文章。生活中我們還有很多的機會可以讓學生感動。例如：當學生遭遇失敗時，能給予真誠的鼓勵；當學生取得成績時，能給予及時的表揚；當學生身體欠佳時，能給予及時的關心與幫助；當天突然下雨時，借給學生一把雨傘……什么時候感動學生，其實就在教育教學的每時每刻；拿什么感動學生，其實就是每位教師的愛心。

參考文獻：

［1］劉蘭蘭.感動因個性而存在.

［2］教育在線.陶行知先生的教育.

［3］姜黎明.教師應該具備哪些人格魅力.