談?wù)劇盎瘜W能與電能”一課的教學

新課程改革要求教師在教學中更多地重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的主體地位，給學生展示才華的平臺，在教學中重視知識與實際生活的聯(lián)系，循序漸進，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握新知識。作為與新課程改革同行的一線化學教師，對新課改下如何有效地進行化學教學，我以新課程人教版高中化學必修2第二章第二節(jié)《化學能與電能》教學設(shè)計過程為例進行闡述。

一、認真分析教材作用

“化學與能源”問題是當今社會的熱點問題，也是化學知識與實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，深入學習部分內(nèi)容能使學生深刻體會化學的重要作用。在初中學校的基礎(chǔ)上，還將在選修模塊4“化學反應(yīng)原理”中，從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應(yīng)與能量。因此該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修4“化學反應(yīng)原理”奠定了必要的基礎(chǔ)。因此本節(jié)的學習是學生學好能源問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以一定要讓學生對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、詳細制定三維目標

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的地位、特點及學生的實際情況，我制定的三維目標如下。

1.知識與技能目標

①通過實驗探究認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。

②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

2.過程與方法目標

①通過對化學能轉(zhuǎn)化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義、基本過程和方法，初步形成科學探究的能力。

②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

①通過探究化學能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

②贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注能源問題。

三、深入研究教法學法

教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務(wù)和學生的認知特點。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，主要采用實驗探究法、問題探討法、分析推理法、比較歸納法等教學方法，同時在教學中還要合理地運用多媒體輔助手段、教材、課外資料、生動的錄像和圖片、事實數(shù)據(jù)等教育資源，便于取得更好的教學效果。最后通過課本上的實踐活動——水果電池的制作，實現(xiàn)本課教學內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學生體驗學習化學的樂趣。

根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進行輔助教學。學生能夠在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學習，學生能夠養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

四、合理優(yōu)化教學程序

教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體、探究為主線、全面優(yōu)化的教學，我是這樣安排教學程序的。

1.新課導(dǎo)入

首先利用西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂，創(chuàng)設(shè)新奇刺激的問題情境：為什么西紅柿電池能產(chǎn)生電流？激起學生的興趣和熱情。然后根據(jù)新課標的要求，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，以火力發(fā)電為背景，通過播放錄像，研究火力發(fā)電的過程，利用學生的“化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”的背景知識啟發(fā)學生分析火力發(fā)電的利與弊。

積極引導(dǎo)學生思考：能不能將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？給學生提出新的探究任務(wù)：如何把“化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”？

2.原電池工作原理的教學設(shè)計

根據(jù)學生的知識儲備和認知特點我精心設(shè)計了三個實驗，實驗1：鋅、銅同時插入稀硫酸中。實驗2：將鋅銅用導(dǎo)線連接起來。實驗3：將鋅銅導(dǎo)線之間接電流表。通過實驗現(xiàn)象使學生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題：用導(dǎo)線將兩金屬連接后銅的表面為何產(chǎn)生氣泡？電流表指針為什么偏轉(zhuǎn)？這時教師積極引導(dǎo)學生思考：怎樣實現(xiàn)化學能與電能的轉(zhuǎn)換？同時將實驗過程用多媒體模擬動畫呈現(xiàn)。層層深入挖掘出原電池工作的原理，使學生對問題的理解從感性上升到理性。這個階段是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，因為教學的重點和難點都蘊涵其中，所以教學中應(yīng)引導(dǎo)學生對化學實驗事實、現(xiàn)象進行分析、概括、總結(jié)，達到知識的升華和提高。

3.原電池構(gòu)成條件的教學設(shè)計

原電池的構(gòu)成條件是本節(jié)課的難點，我采取的突破方式是：增加教材沒有的開放性探究實驗。設(shè)計五組不同的原電池，由學生自發(fā)組成課堂學習小組，教師組織學生進行探究實驗，最后對實驗事實進行整理，各小組進行討論、交流、歸納、總結(jié)出構(gòu)成原電池的條件，使學生對問題的認識更加深入，思維由起點逐漸向終點延伸，使難點的突破最終水到渠成。

4.原電池應(yīng)用的設(shè)計

在學習了原電池的原理及構(gòu)成條件的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)提供的材料：鎂條、鐵片、導(dǎo)線、金屬夾、小燈泡、果汁等設(shè)計一套原電池裝置，并動手試驗，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。使學生覺得化學就在我們的身邊，讓學生體驗學習化學的樂趣。通過布置讓學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、找專家訪談，查詢有關(guān)資料，調(diào)查日常生活中常見電池等，體會現(xiàn)代科技的魅力，拓展視野，深化對原理的應(yīng)用。并且通過對廢電池的處理問題，對學生進行環(huán)保教育。

五、及時反思終身受益

課后及時進行教學反思效果最好，主要應(yīng)從以下幾方面進行反思：教材分析是否準確、目標確定是否合理、學情分析是否準確、教學過程的優(yōu)缺點及教學中的困惑，以便為今后的教學積累豐富的經(jīng)驗。