大學英語口語教學方法初探

摘 要： 本文通過對大學英語口語教學中出現的問題進行分析，發現大學生英語口語水平提高過程中的一個亟待解決的問題，并提出了一些切實可行的方法，旨在全面提高大學生的英語口語表達能力。

關鍵詞： 大學英語口語教學 問題 解決方法

隨著我國經濟文化的飛速發展，國際間的交流越來越頻繁，社會、企業對于英語人才的需求越來越大，尤其是對口語的要求也越來越高。這也促進了高校對大學生英語能力的培養。而且，1999年教育部頒布的《本科公共英語教學大綱》（修訂本）明確指出本科公共英語教學的目的是：“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。”這一教學大綱提出，外語教學的重點應從語言的用法（usage）轉向語言的使用（use）。2004年初教育部高教司組織制定的《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《教學要求》）規定:“大學英語課程的教學目標是:培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”由此可見口語表達能力的培養在大學英語教學中的不可替代性。現在，很多學校都開設了專門的英語口語課或者是聽說課程來培養高水平的英語綜合型人才。但是由于很多主觀及客觀的原因，導致了我們在口語教學方面還存在著很多的問題。那么如何利用現有的資源來有效提高學生的英語口語水平就成為我們要研究的重要課題之一。

一、大學英語口語教學現狀

第一，英語作為一門語言，說是最基本的能力。只有會說了，才能與人溝通、交流。但是在應試教育的背景下，我們的學生所掌握的卻是“啞巴英語”，不會用語言去和人交流，不敢開口說話。這是應試教育的弊端。現階段，大學生學習英語是以通過四級考試為目的的，但大學英語四級考并沒有將口語能力的測試作為其考查內容的必要組成部分，這就使得很大一部分學生認為口語不重要，由此忽視了對口語的學習。

第二，現在大學英語教學，基本是以大班授課為主。而英語口語課堂教學的最佳人數為20人左右的小規模班級，這樣才能讓課堂上每個人都有開口說話的機會，才能保證教學目的的實現。而大班教學卻面臨這諸多困難：人多，不利于合理地安排時間，教師的監管不力，等等。而且在有限的時間內想要每個同學都能有開口說話的機會幾乎成為了一件不可能完成的任務。

第三，課程設置的問題。以我校為例，大學本科學生的英語課每學期為64學時，其中聽說課14學時，占到總學時的近五分之一，也就是我們大概每上三次課才上一次聽說課，而且聽和說是在一起的，那也就是相當于口語課才占總課時的十分之一。以這樣的課程比例期望學生提高口語水平，恐怕是有些困難的。

第四，學生的心理因素。對非英語母語的學生來說，想要開口說英語，必須要突破重重心理障礙。從我們剛開始學英語的那一天起，就是老師在黑板上講，我們在下邊記的這種模式。開口說的機會少之又少。十幾年下來，已經習慣了。而且有的學生害怕自己的英語說得不標準，不流利，不地道，會因此受到嘲笑就更不敢說了。

二、大學英語口語教學方法探索

第一，充分利用課堂教學來進行口語訓練。因為口語課時較少，所以教師應充分利用課堂及教材對學生進行口語的練習。首先，就是教師應在課堂上為學生營造英語學習氛圍，全英語授課。即使剛開始學生可能不適應，甚至聽不懂，但時間長了，就能夠適應了。提問題也盡可能讓學生用英語來回答，即強迫性地讓學生用英語。其次，我們應該充分利用教材來進行口語練習。比如，《新視野大學英語》第二冊第三單元的第二篇文章題目是“Rich Meeting His Future Mother-in-law”。其實這是一篇以第一人稱“我”來敘述的小故事。那我們就可以根據這個故事讓學生來進行表演，也就是我們說的“Role playing game”。我就曾經讓自己的學生做了這樣的表演，學生以故事基礎并且加入了自己改編的內容表演了出來。這樣不僅使學生更好地理解了課文內容，而且使他們的口語得到了練習，更活躍了課堂氣氛，反映相當不錯。

第二，選取合理的口語練習內容。如果想要學生張開嘴說英語，那么我們所選取的口語練習話題應該是他們知道了解，而且是他們感興趣的，這樣他們才會有話可說。比如我們如果讓學生針對核武器這個話題展開討論，他們并不一定能說出什么來。因為這是他們不了解的東西，怎么能有話可說呢？我們最好選取學生身邊所發生的一些事情，或者他們感興趣的話題來進行口語練習。根據調查顯示，最受歡迎的話題包括人生、愛情、體育、音樂、職業生涯、中西文化等。由此可見，當今的學生在英語的聽說課堂上不再滿足于見面問候、談論天氣和家庭等，他們更注重說的內容的深度和自身英語交際能力的培養。因此我們對于口語材料的選擇一定要以適合當代大學生的需求，滿足社會需要為原則。

第三，提高學生的心理素質。其實，有很大一部分學生不能張開嘴說英語的原因是不敢。有很多同學來自于農村地區，由于教育體制的問題，高考時不考口語，所以老師們也不重視口語的教學。加之一些同學有著濃重的地方口音，所說的英語也帶有這種地方音，這使得他們有一種自卑心理，覺得自己的英語說得不標準，不流利，怕因此而招來別人的嘲笑。這種情況就需要老師及時地進行心理輔導，使他們克服心理障礙，早日開口說英語。

第四，利用一切可利用的資源營造英語氛圍。一個不會說英語的人在英語國家生活一段時間后他的口語會有很大的進步，這就是環境的影響。那么我們想要提高口語水平，就應該盡力為自己營造這樣一種氛圍。首先，我們可以利用電腦，收音機，錄音機，MP3等這些工具，時常播放一些英語的新聞，故事，歌曲等，讓自己生活在英語之中，強迫自己去聽英語。其次，充分利用英語角。英語角為學生提供了一個說英語的平臺，這里沒有老師，學生之間是平等的，所以學生不會感到有過多的壓力，這有利于他們更自由地表達自己。最后，可以組織一些活動，比如英語演講比賽、英語晚會等，讓學生參與其中，使他們能夠更好地鍛煉自己。

三、結語

大學生英語口語水平的提高是一個亟待解決的問題，但又不是一朝一夕就可以解決的，需要老師和學生共同努力。英語作為一門語言，只有會說了，才能算掌握了。所以我們必須幫助學生擺脫“啞巴英語”的稱號，使每一個人都能開口說出流利的英語。

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