淺議教師在英語教學中的作用

摘 要： 語言的作用是交流。英語是當今重要的交流工具之一。英語教師應調動一切積極因素，努力幫助學生很好地掌握它。在英語課堂上，教師應當是指揮家、心理專家、咨詢師，同時還應當是活躍的主持者。

關鍵詞： 英語教學 教師素質 主導作用 教學方法

英語教學中教師主導作用的發揮，是教育改革和提高學校教學質量中最主要的環節，在任何時期的英語教學方法論中都具有重要地位。經過多年的教學實踐，我深深感覺到：要想發揮教師的主導作用，激發學生學習的主觀能動性，教師需要做到以下幾點。

一、良好的人格和業務素質

教師崇高的師德，廣博的知識和高超的教學手法，組合形成了教師的人格素質，進而清晰或潛在地對學生產生著影響。教師具備了傾心教育、奉獻學生、勤謹治學和律己寬人的道德品質，就樹立起了自己的人格形象，進而形成了具有影響力、激勵力和吸引力的教師人格魅力。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行都時時刻刻在影響著學生的做人、做事和處世等。

教育學家曾說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”足見教師需要有淵博的知識。而且教師如果英語地道流暢，板書工整大方，對英語國家的風土人情和節日典故了如指掌，熟悉教材，教法得當，課堂駕馭能力強，教態從容自如，和學生溝通順暢有效，必將吸引學生積極投身到課堂學習中去。

二、平等和諧的師生關系

《學記》中提出“親其師而樂其道”，形成良好課堂氛圍的關鍵是平等和諧的師生關系。課堂交際中，教師的人格、業務、態度、甚至對某個問題的反應，都會引起學生有意無意地評價，從而作出“信任”教師與否的判斷，和“親近”教師與否的情感反應。教學中，教師要鐘愛學生，與學生平等坦誠相待，寬容理解學生；對好生、差生，男生、女生，城市生和農村生一視同仁，不能有親疏和偏向。教師要記住每個學生的姓名，了解每個學生的性格心理和目標理想，讓每個學生覺得老師心里有自己。教師對學生的愛護、關懷和重視，會激發他們健康向上的情感，使他們學習動力十足，其學習效果當然也會很好。

三、飽滿的情緒帶進課堂

教師的情緒、心情會決定一堂課的教學效果。教師如果能充滿生機和活力地投入到課堂教學中，那么授課過程中，就會集思廣益，很有創造性，就會最大限度地發揮授課藝術。教師的生氣勃勃也會帶動學生處于學習興奮狀態，快樂地投入到課堂學習中去。這樣他們精力會高度集中，思路開闊，對所講課程的內容也會反應敏捷，課堂氣氛和諧熱烈。同時，學生對教師的積極配合也會反過來大大觸動教師，師生之間順暢活躍的交流互動自然就形成了。

四、培養和保持學生學英語的興趣

心理學表明：“學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的熱情。”在教學過程中，需要教師從多角度加以考慮，靈活運用多種方法，進行創建性勞動，充分發揮學生學習的主觀能動性。一個成功的英語教師要注意在教學中培養學生對英語的長久興趣，鼓勵學生不斷處于好的學習狀態，使他們樂于學英語、善于學英語。

五、與學生多溝通交流

在課堂上多給學生表達自己觀點的機會，多了解他們在學習和生活中的困難，以及各自英語基礎的不同等，及時掌握學生最真實、最原始的信息，進而針對學生的不同情況采取不同的教育方法。另外，課后多跟他們聊聊，要知道學生的興趣所在，不要與時代和潮流脫節，課堂要跟生活和實踐緊密結合，也可以進行適當的娛樂和放松。

六、掌握控制好課堂節奏

一堂好的課應該像一首歌，快慢有序，強弱有致，其氛圍既緊湊又和緩，有高峰也有低谷。學生在這種課堂中學習，就像與音樂同行，潛移默化中激發了求知欲，汲取了知識。教師的具體做法一般分為以下幾步。

１.導入階段：上課伊始，學生還沒有進入學習狀態，課堂氛圍不佳。這就要求教師設計好導入，使學生的注意力盡早集中起來。

2.掌握好時機：導入之后，學生的思路已被開啟，此時課堂氣氛逐漸熱烈，教師要善于抓住這個契機，按照一定的步驟逐漸深入地突破重難點。

3.思維下滑階段：根據學生的學習心理規律，學習高潮過后，他們必然會出現疲倦情緒。此時，教師需因勢利導、改換授課方式，譬如：可以讓學生稍事休息、記憶知識點或對本節課進行歸納、小結等。

七、科學地利用評價手段

所謂課堂評價指的是教師在課堂教學中，為激勵學生學習和促進教師教學而進行的、對學生學習過程與學習結果的評價。教師應孜孜以求，通過科學的評價，激發學生學習英語的興趣、提高他們實際應用英語的水平。為此，采用多元的評價形式，從多角度，多方面，多層次鼓舞、支持學生，讓每位學生都有科學的學習發展觀，能體驗成就感，建立自信心，從而輕松、快樂、切實地得到發展。

最后，每次課后，教師應該及時反思：今天的教學有成效嗎？我設計的教學活動受學生歡迎嗎？學生在這節課上獨立學習、自由思考的機會夠嗎？課上每位學生都得到老師的指點、勉勵或扶持了嗎？學生在課堂上表現踴躍嗎？他們實際上學到東西了嗎？這節課較上節課有進步嗎？這節課學生領悟到了什么為人處世的道理？等等。只有不間斷地反省自己的教學，保留成熟的做法，糾正欠缺的地方，我們才能不斷提高英語教學的效率。

參考文獻：

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