信息技術課堂教學生活化的嘗試

摘 要： 信息技術學科作為一門新學科，教學需要生活化，將教學活動置于現實的生活背景之中，可讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得更有活力的知識。

關鍵詞： 信息技術課堂教學 生活化 注意事項

信息技術與我們的生活是息息相關的，要想讓學生全身心地投入信息技術學習，就要構建生活化的信息課堂，這就要求教師轉變教學觀念，激發學生自主學習的熱情。因此，將信息技術課堂生活化可激發學生學習的內驅力，把課堂教學置于學生熟悉的生活之中，在無形中淡化學生的學習意識，強化生活意識，從而使學生在輕松愉悅中漫步在信息技術殿堂。

一、信息技術課堂教學生活化的內涵

什么是信息技術課堂教學生活化？我認為：信息技術課堂教學生活化一方面是在信息技術教學中，把生活的問題信息化，讓學生在生活中學習，另一方面是把所學的信息技術真正應用到生活中去，在學習中更好地生活?？傊?，信息技術課堂教學生活化就是要讓學生學會運用信息技術去解決日常生活中的問題，充分體現生活處處有信息，感受信息技術的價值所在。

二、信息技術課堂教學生活化的意義

（一）信息技術課堂教學面臨的困惑

1.注重“短期培訓”式的課堂，忽視學生的信息素養培養。

當前許多信息技術課成了純粹的操作課，課堂像短期電腦培訓班。教師講解操作步驟，學生模仿，學生缺乏信息意識，不能夠靈活有效地發揮信息技術的工具作用。

2.教學模式單調，缺乏生活化主題活動，遠離現實生活。

我們經?？梢钥吹胶芏嘈畔⒓夹g教師在教學過程中不厭其煩地為學生講解操作步驟，讓學生按部就班地完成教學任務，把信息技術課堂與學生的學習生活完全割裂開來。

其實，遠離學生生活的教學內容和教學方式在我國由來已久，只是信息技術由于其天然的實踐屬性，讓這種矛盾在這里表現得格外突出罷了。

信息技術源于生活，又反映生活，在生活實踐中發展，以服務生活為目的，這是信息技術新課標的宗旨和特點，信息技術課堂教學生活化適應了這一特點且與之契合。因此必須堅持信息技術實踐活動，構建生活化的信息技術課堂，否則必然會變成毫無意義的純技術培訓。

（二）信息技術課堂教學生活化的價值

“學會學習是未來人生存的基礎”已成了一個毋庸置疑的主題。今天的信息技術課堂里，能否培養出適應未來社會發展的高素質人才，能否造就出有能力終身學習以求發展完善的潛力型人才，將是教育成敗的重要標志。作為工具學科的信息技術，該如何承擔起自身的責任？信息技術教師首先應在教學中更新教學觀念、調整教學思路，從注重傳授知識轉變為注重培養學生解決實際問題能力。

三、信息技術課堂教學生活化的實施

（一）教學內容生活化

信息技術課程脫離了生活的實際應用，也就失去了它的價值。生活給我們提供的素材非常豐富，我們可以從生活中發現信息技術應用的相關素材，融入相關的信息技術課堂教學中。

（二）教學方法生活化

信息技術課也是一門實踐課程，應該讓實踐活動充盈課堂：討論、創作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生都真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創意構思中去。

（三）教學過程生活化

實現教學過程生活化，必須使教師的教學過程與學生的身心發展過程相協調。信息技術教師必須做到尊重學生心智發育實際，讓學生學得輕松愉快。同時應承認學生的認知差異，并用好這種客觀存在的差異，在教學中既面向全體，又照顧個體。

（四）教學評價生活化

信息技術教學的評價要區別于語文等學科的評價，要在評價內容和方法上進行大膽的改革，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。評價的形式應以學生評價為主，有效地開展小組評價、自我評價等，教師在評價過程中的主要作用是給予適當點撥、調控評價過程。

四、信息技術課堂教學生活化的作用

通過多次的實踐，我深刻體會到：生活化教學改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離，也使學生的學習方式變得多樣化。課堂氣氛比以前更活躍、更輕松；學習內容與學生生活的距離拉近了，學生在課堂上的參與程度與積極性明顯提高。教學相長在這種氛圍下成為實實在在的內容，形成一種師生共同學習的氛圍。

五、信息技術課堂教學生活化的注意事項

生活化教學給課堂帶來了活力，使教師能夠根據需求而教，使學生能夠根據需求而學，同時我們也要注意生活化教學中的幾點問題。

（一）有些課程生活中的實例并不那么容易投入到課堂中。

（二）學生之間的差異變得越來越明顯。教師在課堂教學過程中既要注意面向全體學生，又要注重個性化的教學。

（三）教師平時要做個有心人，主動收集生活中的實例，還要多與學生進行溝通，觀察學生的喜好，這樣才能做能教會教的好老師。

（四）我們不能為了教而教，應該關注學生的后期發展，關鍵是讓學生掌握學習的方法和技巧，培養學生的學習能力，使學生打好終身學習的基礎，這比什么都重要。

總之，從知識世界向生活世界回歸，是教育發展的基本趨向。只有更加關注學生的生活世界，才能在信息技術課的教學中，有效促進學生自我的全面發展，讓知識的種子深埋在學生的心中，結出豐碩的果實。

參考文獻：

［1］誠信深.陶行知論生活教育.

［2］張剛.發展課堂教學生活化提高學生學習的參與意識.

［3］盧雁紅.語文生活化教學的認識與實踐.