班主任的“三我”教育

摘 要： 本文對班主任的“三我”教育進行探究，有利于班主任、學生及家長了解“三我”教育的重要情況內容及意義，促進學生學習及整體素質的進步。

關鍵詞： 班主任 “三我”教育 “自我正信” “人我禮義” “物我和諧”

一、當前的“三我”教育

我是高三（20）班的班主任，我得讓（20）班的學生及我的其他學生人人都記得“自我正信，人我禮義，物我和諧”，并懂它的重要思想。

學年的期末考試即將來臨，我得讓高三（20）班的學生人人都進一步崇尚榮譽，堅守高尚情操，強調為祖國勤奮學習，強調做好操，這是學校 “三我”教育的目的。

要讓“三我”教育促進高三（20）班學生堅持做好每一天，保持動腦筋，有目的、有計劃、有安排地進行學習。

要讓“三我”教育變為學生強化自我教育，做事入情入理，做人樸樸實實，真真切切。

要讓學校、老師、學生間有民主、寬容、理解、尊重；學生有較好心態，環保意識，考試狀態；讓學生有讀題、解題、做題，勞動、學習愉快等良好狀態。要好好學習“三我”教育。

二、 發展的“三我”教育

“三我教育”是我校將“用優秀傳統文化做學生生命底色”作為德育教育的總綱，是我國數千年優秀傳統文化中“正信”“禮義”“和諧”作為學生“生命底色”的具體色彩歸納的十二個字：“自我正信、人我禮義、物我和諧”的簡稱。 “三我”教育的目標是使學生世界觀、人生觀、價值觀統一于真善美的境界中。

1.“自我正信”

“自我正信”。正：樹正氣，指做人的品行修養；信：有信仰，指做人要有理想信念；正信是立身之本?！白晕艺拧笔箤W生成為思想端正、品行優秀、自信自尊、做自強不息的人。

班主任有落實“三我”教育的最好平臺，特別是師生的修養、正氣、自信自尊、自強不息、理想信念。

課堂教學、班級管理中，班主任要抑制自以為是的意識，營造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生得以生動活潑、有引導地自由發展。班主任要平等地對待學生，無論其創造性大小，班主任都應具有發自內心的對學生關心、尊重、信任、期待，以及盡責的情感，促使學生內心產生積極效應，轉化為創造性和內驅力。

民主是一座搭在班主任與學生心靈之間的橋。班主任的民主程度越高，連通師生心靈的橋就越堅固、越寬闊。的確，教師以教書育人為主導思想。教師為導，學生為主，這是教育理念。

2.“人我禮義”

忠、孝、仁、義、禮、勤、儉、信、和、恥屬于過去的道德文化，“息事寧人”、“和為貴”、“破財免災”等屬于狹隘的道德內容?！叭宋叶Y義”，有優秀的傳統文化，注重貼緊學校生活實際，連接社會的發展，體現我校對德育教育的研究，對德育教育做了大量的工作的總結。禮：講禮儀，指做人的禮節規范；義：重誠信，指做人要忠誠?！叭宋叶Y義”意在使學生成為待人以禮、樂群團結、忠于國家、奉獻社會的人。

黨的十七大提出：“要弘揚中華文化，建設中華民族共同精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要全面認識祖國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性?！币虼说赖挛幕ㄔO與其他文化一樣，不能割斷與傳統道德的聯系，不能簡單推倒“重建”。傳統文化要發展，仁義禮智信要發展，中學生的品德（理解、同情、良心、自控、尊重、善良、寬容、反思、正思、公正等）也該堅持和發展。

“人我禮義”，教師該有以下德商：熱愛祖國、熱愛家鄉、忠于民族、勵志報效祖國；對學生用“心”育人，以“心”育心，師范示范；體貼他人、孝敬長輩、關愛學生、珍愛生命、熱心公益；保護環境、平等待人、公道處世、恪守公德、見義勇為；講究禮儀、遵守法紀、勤奮學習、自強自立；生活儉樸、不奢不吝；誠實做人，廉潔奉公，誠信處世；民主友善、寬容謙讓、師生和諧、熱愛生活；明辨榮辱，知恥而改。

“人我禮義”，學生該有以下德商：強調學生崇尚榮譽，堅守高尚情操；強調忠于祖國、民族、盡忠報國，體貼父母，孝敬長輩，強調做好操；強調感恩、博愛、仁愛、同情、寬厚、善良等公德美德。

3.“物我和諧”

“和諧” 為人心所向。有人闡釋：和諧，指事物發展處于協調、均衡、有序的狀態?！昂椭C”含社會民主、社會法治，有法可依，調動各方面的積極因素；“和諧”有公平正義，正確處理人民內部矛盾和其他社會矛盾，切實維護和實現社會公平和正義；“和諧”能誠信友愛，社會互幫互助、全體人民平等友愛、融洽相處；一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重；“和諧”有社會管理完善，安定有序，社會保持安定團結，人民安居樂業；“和諧”使人與自然的生產健康發展，生活富裕，生態良好；“和諧”使社會作為人類永恒的以生命為主題的價值追求；“和諧”是一種信仰，一種理論，一種文化……

我曾思考“物我和諧”，肯定不是要否定有什么置疑、爭論、創造，“和諧”要創造和諧的條件?！昂椭C”從字面分析，“物”：事物，人物，萬物，“和諧”讓萬物、讓師生等事事平衡與安寧。

我校提出“物我和諧”，研究的是什么？僅僅是師生嗎？為什么沒有提出“人與自然的和諧”、“ 人與人的和諧”、“人與社會的和諧”，還有什么自我和諧、家庭和諧、國家和諧、世界和諧等問題？我校為什么不研究這些和諧，僅研究“物我和諧”，是因為那些和諧我校已研究過了。

難道“物我和諧”就是萬物“和諧”嗎？

學校闡釋：“物我和諧”“是借鑒古人智慧，傳承創造與發展、人與自然和諧相處的理念。‘物我和諧’是教育學生樹立科學的生態價值觀，懂得珍愛生命，和諧發展。”

“物我和諧”的解釋理論工作無需我做。應盡力落實“物我和諧”，總結交流“物我和諧”的經驗。起碼是組織學生落實及學習學習再學習有關“物我和諧”的內容。

（1）學習：發展是 “硬道理”，“科學發展與生態價值觀”是更硬的道理。

（2）記住：要處理好經濟建設、人口增長與資源利用和生態保護之間的關系，充分考慮資源和環境的承受力，統籌謀劃當前發展和未來發展的需要，做到經濟發展和人口、資源、環境相協調，人與自然和諧共處，使整個社會走上經濟發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，使自然環境保持良性的發展和循環，從而保護和增強可持續發展的能力，既造福于當代社會，又有利于子孫后代。

（3）明白：我國經過改革開放，已有條件和能力解決過去想解決而又難以解決的許多生態環境問題。樹立正確的生態價值觀和正確的科學發展觀。要提高認識，更新觀念，增強解決問題的緊迫感，通過健全體制和機制，狠抓落實。

（4）養成習慣：節約用電、節用約水，從我做起，掌握節約用電、節用約水，科學環保的方法。

“三我”教育是重慶市實驗中學德育教育培養人才的方向。重慶市實驗中學德育教育的明天會更好。

參考文獻：

［１］國土資源部.“十五”國土資源生態 建設和環境保護規劃.

［２］李翔海. http://www.sinoss.net/2010/1110/27948.html.