數學教師如何走進新課程

摘 要： 新一輪數學課程改革取得了許多成果，同時也暴露出了一些問題。教師能夠迅速適應并積極踐行新課程改革標準，是課程改革取得最終勝利的關鍵一環，要盡快成為課程改革的有效執行者和推動者，教師自身角色的轉變和素質的提升勢在必行。本文從課程理念的更新、教師角色的轉型、知識素養的提升等方面論述了數學教師應如何走進新課程。

關鍵詞： 新課程改革 創新 教育觀念 自身素養

目前，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優越性與先進性正日益顯現出來，其教育理念被越來越多的一線教師認可、接受和實施。新課程倡導民主、開放、科學的課程觀念，要求課程與教學相互契合，教師必須在課程改革中發揮主體作用。面對改革，數學教師應如何走進新課程呢？

一、迎接挑戰，轉變教育觀念

新課程理念之下，教師要抓住機遇，迎接挑戰，投身到教育改革之中，解放思想，轉變教育教學觀念，明確自己的角色，轉變自己的角色行為。教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，學生是一個個有生命、有思想、有感情、有潛能的學習主體。學生在學習過程中，不是機械、被動地接受，而是在原有思維邏輯、認識水平上的激活和重構。因此，在新課程理念下的教師教學，應從“授漁”轉變為“自主學漁”。即只對學生的學習活動提示、指點、引導，在學生自主學習的基礎上，再組織進一步的活動并隨機指導。這樣，教師成了學生自主學習的引導者，而學生也有了實質性的主體地位，這是教師轉變教學觀念的本質所在。

二、銳意創新，改革教學方式

在新課程條件下，教師在教學過程中要與學生積極互動，共同發展。新課程改革下的教學，不只是傳授一定數量的知識，訓練一定的技能技巧，教師還應看到學生精神的成長。教師在教學中應注重創設豐富的教學情境，營造和諧、愉悅、自由的教學氛圍，激發學生興趣，培養學生創新能力。所以，教師要尊重學生人格，承認學生存在的個體差異，讓全體學生都參與到課堂角色的“扮演”中來，最大限度地引導學生“用眼睛來觀賞，用頭腦來思考，用自己的語言來表達問題，以主人翁的精神參與教學活動”。使全體學生在被老師尊重和接納中，在教師的熱切期盼中，在輕松愉快的環境中，積極思考，馳騁想象，敢于標新立異，以誘發學生的創新意識，培養創新思維。

三、科學設計，優化課堂教學

聯系生活實際，創造性地處理教材。教師在教學中盡量讓學生從實際生活問題的原形開始，提取有用的必要的信息，建構合適的數學模型，再轉化成數學關系式，運用所學知識求得結論，解決問題。教師還要讓學生在觀察—分析—整理—抽象—上升為理論中學習數學，理解數學，體會數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，同時掌握必要的基礎知識與基本技能，培養創造性地解決問題的能力。留給學生充分發展的時空，鼓勵和引導學生獨立思考、自主探索、合作競爭。讓學生根據自己的親身體驗，用自己的方式自由地、開放地去探究，去發現，去創造。這樣，學生不僅獲得了數學知識，而且在探究過程中學習了科學的方法，增強了自主學習的意識。讓學生在個體獨立探究的基礎上，在同桌間、小組間、班級范圍內充分地展示自己的思維方式和過程，互相討論分析，解釋知識規律和解決問題的方法、途徑，使學生學會互相幫助，增強合作競爭意識，提高交往能力。鼓勵學生質疑。學生能夠質疑，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，教師在教學過程中，應為學生質疑問難留下空間，鼓勵學生質疑問難。學生提出一些有價值的問題時，教師要及時組織學生一起分析解答，從而激發學生敢于冒險，勇于創新的熱情。

四、正確評價，促進學生發展

在新課程理念下，教師對學生的評價不應該只以分數作為唯一標尺，而應該是動態的、全面的。發展既要評價學生數學學習的結果，又要評價學生參與、交流和探索的過程；既要對學生學習結果的正確性進行評價，又要對學生在學習活動中所表現出來的思維水平，參與程度，交流的主動性，所提出方法的新穎性和創造性等方面進行評價；既要評價學生數學學習的水平——在學習活動中所采用的方式、方法，又要評價學生在數學活動中所表現出來的情感、態度。這樣才有利于學生樹立學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，促進學生的全面發展。

五、提高素養，注重自身發展

教師自身的個性品質，不僅是促使學生品質現代化的重要條件，而且是搞好教育工作的必要條件。因此，在新課程改革的今天，教師尤其要注意提高素養，注重自身發展。隨著信息時代的到來，知識更新速度加快，教師成為知識的傳承者，如果自身不進行知識更新，就不能完成這一使命。因此，教師必須是一個學習型個體或組織，必須是終身學習者。教師只掌握本專業的知識，顯然不能滿足現代教育的需要，新課程下的教師，還應該是研究者，進行教育教學研究。教師如果只是生搬硬套教材，而不對自己的教育教學實踐進行深刻的反思，是解決不了實際問題的。未來的教育要求教師既要有精深的專業知識，廣泛的興趣愛好，又要有豐富的理論修養和教育教學技能，同時還應具備教研能力。事實證明，進行教育教學研究是教師提高素養，獲得自身發展的最佳途徑。

總之，在新課程改革理念下的數學課程教學，必須樹立這樣一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不能替代；凡學生更能夠獨立發現的，決不暗示。盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點創造的信心，多一些成功的體驗，要努力形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點，做一名新型的數學教師。