環(huán)境教育與幼兒的發(fā)展

摘 要： 讓幼兒在良好的環(huán)境中陶冶性情，從而提高幼兒各方面的能力，對幼兒的一生有著非常重要的影響。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育 幼兒發(fā)展 主題墻

當(dāng)我們走進(jìn)一所幼兒園時(shí)首先映入眼簾的是它的環(huán)境，鮮艷、生動、活潑的裝飾自然能引起大家的共鳴，孩子們生活在其中自然也感到無比舒適和喜悅。幼兒園的環(huán)境是以欣賞為主還是以教育為主，這正是我們現(xiàn)在課程改革所研究的內(nèi)容。

下面我根據(jù)以往環(huán)境創(chuàng)造及利用程度舉兩個(gè)例子，然后做出分析。

例一：當(dāng)我們走進(jìn)一間活動室時(shí)，周圍是色彩鮮艷的裝飾畫，其中有根據(jù)畫報(bào)內(nèi)容制作的，有從書本上臨摹下來的，雖然在一些地方有孩子們動手的痕跡，但還是以老師的想法和手工為主。我們問孩子：“你們喜歡自己的教室嗎？”“喜歡。”“為什么？”“因?yàn)樗痢！?/p>

例二：我們再走進(jìn)一間活動室，周圍的墻上貼滿老師或孩子們收集的各種東西，有孩子不熟練的繪畫作品，有孩子們參觀活動的照片，到處都有孩子們的身影，用同樣的話問孩子，他們的回答是：“我很喜歡。”“因?yàn)檫@是我?guī)淼摹！薄斑@是我的照片。”孩子們圍上來七嘴八舌地告訴我們這是他去過的某一地方，這是他觀察的某一種小動物……句句都是充滿自豪感。

同樣是兩間漂亮的活動室，孩子們同樣都回答“喜歡”，為什么孩子們的表現(xiàn)卻兩樣呢？這就是參與者身份的不同而產(chǎn)生的不同結(jié)果。前一間活動室的環(huán)境以老師參與為主，老師的眼光有成人的局限性，而且雖然能把活動室的環(huán)境布置得漂亮，但在孩子們的眼中只是美麗的畫面，耐看而不實(shí)用。而在孩子們親自參與下的活動室，雖然不及老師弄得那么漂亮，但出自自己的手，誰不會為自己的作品而感到驕傲呢？而且這樣的環(huán)境布置更實(shí)用，更具有教育作用，又促進(jìn)了孩子的發(fā)展。下面我就來談?wù)劖h(huán)境教育與孩子發(fā)展的問題。

一、把社會環(huán)境中的教育內(nèi)容搬進(jìn)活動室

新的教育理念提倡要利用好周圍環(huán)境，讓其發(fā)揮教育功能。孩子們最想了解和探索的是社會環(huán)境中的各種奧秘，而幼兒園中的活動室環(huán)境正好可以通過師生互動將孩子們收集到的有關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)用，使其發(fā)揮教育功能，這樣就產(chǎn)生了今天活動室中處處可見的主題墻，也成為孩子們津津樂道的一塊小天地。

如何讓這塊墻面更具有實(shí)效性呢？就要充分利用好社會環(huán)境中的教育內(nèi)容。我們可以從中選擇孩子們最感興趣的內(nèi)容作為一個(gè)主題內(nèi)容，并在主題墻的設(shè)計(jì)過程中和幼兒成為共同的設(shè)計(jì)師。

（一）老師是設(shè)計(jì)主題墻的總設(shè)計(jì)師

每到一個(gè)新的主題即將開展時(shí)，老師就要根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)出初步的網(wǎng)絡(luò)圖，其中有預(yù)設(shè)的延伸部分。只有通過老師的總體設(shè)計(jì)思路，才能讓幼兒有目的地進(jìn)行各環(huán)節(jié)的補(bǔ)充設(shè)計(jì)。例如：在設(shè)計(jì)“豐收的秋天”這一主題時(shí)，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)了這樣一張網(wǎng)絡(luò)圖。

在開展活動時(shí)我根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和他們的突發(fā)奇想，又延伸出“植物的分類”、“秋天的運(yùn)動會”等活動，還在游戲中設(shè)置了“樹葉打擊樂”、“樹葉拼畫”等。活動的結(jié)果通過各種方式展示出來，既豐富了主題墻，又增強(qiáng)了孩子們的觀察能力、動手能力。其中的“方式”就是以幼兒活動情況的記載、圖片、表格等為主。孩子在記錄、繪畫、填寫中成為了主題墻的設(shè)計(jì)的工程師。

（二）幼兒是設(shè)計(jì)主題墻的工程師

孩子們被譽(yù)為設(shè)計(jì)主題墻的工程師是當(dāng)之無愧的，為什么呢？如果沒有他們用小手創(chuàng)作出美麗的畫面、小制作等作品，沒有用小眼睛發(fā)現(xiàn)到的新奇事物，沒有認(rèn)真記錄的各種結(jié)果，那么這面主題墻上的內(nèi)容又怎么能豐富多彩，讓大家流連忘返呢？我們在設(shè)計(jì)“豐收的秋天”這個(gè)主題墻時(shí)就安排了幾次活動，例如：拾落葉、參觀水果店、參觀菜場、秋季運(yùn)動會等。孩子們在戶外活動中用小眼睛仔細(xì)觀察，我們把他們的發(fā)現(xiàn)拍攝下來，并粘貼在各自的位置上，這里頓時(shí)成了孩子們經(jīng)常駐足觀看的地方。而他們和父母共同完成的“樹葉貼畫”又成了主題墻上的一道美麗的“風(fēng)景”。通過一張?zhí)羁毡恚⒆觽儼炎约杭拥男那橛脦拙浜喍痰脑捳Z表達(dá)出來。在種植和“蔬果小制作”活動中，他們對秋天是個(gè)豐收的季節(jié)有了更深刻的了解。總的一張“秋天的觀察記錄表”對孩子來說是對秋天這個(gè)季節(jié)的總結(jié)。

主題墻的設(shè)計(jì)離不開老師和孩子的共同參與，其中孩子是主角，因?yàn)樗麄兪俏覀兝铆h(huán)境進(jìn)行教育的受益人。

二、將孩子的智慧溶入環(huán)境教育

一塊主題墻的完成，離不開孩子們的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)、探索。當(dāng)孩子們用自己的小手把這塊主題墻填充完整時(shí)，他們的眼睛是閃亮的，他們的小手是靈巧的，他們的詞語是豐富的。他們在說說、玩玩、學(xué)學(xué)中豐富了對自然界的知識，而且他們非常欣賞自己的作品，經(jīng)常會與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、自己的作品。他們在交談中流露的更多的是自豪和驕傲。他們把自己的智慧都溶入主題墻中。在“小制作”中他們要思考最完美的畫面，在“小記錄”中他們要觀察最微妙的東西，在“玩玩、說說”中他們要使用連貫、優(yōu)美的句子……而且我們可以讓孩子自己設(shè)想主題墻的布置，調(diào)動他們的參與性。總之，環(huán)境是隱藏的老師，無聲的老師，環(huán)境教育調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了他們的觀察能力、表達(dá)能力及表現(xiàn)力，孩子們在創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，在環(huán)境中得到了發(fā)展。

我們已充分認(rèn)識到環(huán)境教育對孩子們的影響，當(dāng)我們再次走入現(xiàn)在的活動室中，周圍的環(huán)境已不再是虛設(shè)的美麗，而是孩子們眼中、手中、頭腦中、智慧中延伸出的美麗，這種美麗影響著老師的教育，影響著孩子們的發(fā)展。